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도덕발달이 멈추거나 한 단계에 고착되는 이유는 개인이 현재 수준의 도덕적 추론방식을 반성할 충분한 기회가 없었기 때문이라고 한다.
초기의 횡단연구(4개의 연령집단 아동의 도덕성 발달단계)
도덕적 추론 능력의 연령별 변화(20년간의
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판단이 서지 못한 불균형 상태가, 자신이 현재 인지적 판단으로 극복되지 못하면, 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이 도덕 발달의 과정이고, 여기에 교육의 역할이 자리 잡고 있다는 것이다.
콜버그는 도덕적 추론 능력이나
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발달 5
6. 유아의 개인 내적 변인 5
1) 정서적 기질과 유아의 사회성 발달 5
2) 사회적 인지와 유아의 사회성 발달 5
(1) 감정이입 5
(2) 타인에 대한 동기이해 5
(3) 도덕적․윤리적 판단 6
(4) 참조적 의사소통 6
(5) 사회적 문제해결
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도덕성이란 선악을 구별하고 옳고 그름을 바르게 판단하며, 인간관계에서 지켜야할 규범을 준수하는 능력을 말한다.
- 도덕성 발달을 설명하는 이론으로는 정신분석이론, 인지발달이론, 사회학습이론을 들 수 있다.
- 아동의 도덕성 발달에
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도덕적 행동, 창의성, 일을 촉진시켜 주고, 자연과의 조화 속에서 기능하는 것
을 배울 수 있도록 도와주는 포괄적인 능력과 개인적 독특함의 발달을 제공해 줄 수 있어
야만 한다.
(1) 도덕 공동체로서 학교 교육이 갖아야 할 특징
도덕성의
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도덕성 발달이란 곧 \'상호관련을 맺고 있는 사람들 사이에서의 인지적 평균화 과정의 산물\'이라고 본다.
③ 두 사람은 임상적 면담방법이 도덕 판단력의 측정에 효과적이라고 본다. 그들은 가상적인 이야기를 이용했다는 점에서도 비슷하다
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도덕성발달이 이루어진다는 것이다.
도덕적 감정은 주로 죄책감을 통해서 측정된다. 일탈하고자 하는 유혹에 직면했을 때에 죄책감을 쉽사리 느끼는 아동은 불안감을 피하기 위해 유혹에 저항하게 되지만, 죄책감을 별로 느끼지 않는 아동은
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발달이론」학지사
P.G.Richmond 저, 강인언 역(1995)「Piaget 이론입문」학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고
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도덕 판단 능력의 보유자라면 다양한 딜레마 상황을 제시하여 여러 방면에서 자신의 준칙을 따져볼 수 있도록 한다. 콜버그 이론에 따르면 다양한 단계의 그러나 동년배인 아동들의 집합은 좋은 도덕 발달의 장을 마련해 줄 수 있기 때문에,
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발달 이론에서의 교육의 본질
Ⅴ. 인지발달 이론에서의 교사의 역할
Ⅵ. 피아제 이론의 시사점
1. 경험의 중요성
2. 능력과 전략의 조화
3. 새로운 상황으로의 적용
4. 상호 작용의 중요성
Ⅶ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론의 한
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