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토론식 수업 지향)
④ 정의적 영역의 행동을 측정할 수 있는 표준화된 평가가 제작되어야 한다.
제 2 절 評價의 方法
(1) 평가의 목적
인간의 성공과 실패를 구분하는 것보다도 학생의 필요와 학습진행상황을 검토하여 학생이 교육목표를 달성
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수업을 빠뜨릴 경우 대처할 방안이 막막한 실정이다.
(5)교육기자재의 부족(시설이 열악한 학교들, 그리고 도시형 대안학교들의 문제)
공간부족에 따른 관련수업 진행의 어려움과 함께 효과적인 학습진행에 필요한 기자재(컴퓨터, 영상기기,
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진행하다보면 잘 안되는 때도 있는 것이라고 편하게 마음을 먹고 나서는 그렇게 된 이유를 천천히 생각해보도록 한다. 만약 혼자서는 이유를 찾지 못하겠으면 객관적으로 상황을 바라볼 수 있는 동료 사회복지사 또는 슈퍼바이저에게 조언을
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토링장학
46. 변혁적 리더십
47. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
48. 집중이수제, 블록타임제 그리고 교과교실제
49. 생활지도의 개념과 원리
50. 파이너의 재개념주의
51. 학교에서 나타나는 잠재적 교육과정의 측면
52. 스킬백의 학교중심
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학습준거설정에 관한 연구, 통일원, 95 북한 및 통일 연구 논문집(Ⅵ) - 통일환경 및 통일교육분야
이돈희 외(1996) - 학교 통일 교육 자료 개발 연구, 한국교육개발원
이순교(1998) - 학교 통일 교육 실태 및 교사의 대북한 인식 분석, 서강대 공공
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교육과정
10. 가드너의 다중지능이론
11. 캐롤의 완전학습모형
12. 앵커드 수업모형
13. 능력참조평가와 성장참조평가
14. 중핵교육과정
15. 역동적 평가
16. PMI법
17. 분산적 지도성
18. 발전교육론
19. 목표기반시나리오
20. 상보적 교수법
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학습자가 실제로 마주하는 상황이 일치하지 않기 때문에 학습자가 배운 내용을 자신이 겪는 실제상황에 적용하기 어렵다는 한계가 존재한다.
6. 자유학기제
자유학기제는 중간ㆍ기말고사를 보지 않는 대신 토론ㆍ실습수업이나 직장체험활
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토론수업 시행, 역사 교과의 내용에 의미를 부여하는 강의식 수업 등의 실현 가능한 교육방법을 시행하는 점진적인 과정 속에서 다양한 교육방식을 받아들인다면 변화의 가능성이 열리리라고 본다.
3. 세계사 교육
우리나라의 역사교육이 국
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토요일(매월 2,4주 제외)
6회( 명/ 10명)
3월2주~5월2주
(매월 2,4주 토요일)
4회( 명/ 10명)
사후평가
(대상자 만족도 평가)
5월 2주 금요일
1회( 명/ 20명)
2)프로그램 결과 평가
평가
목 표 1
목 표 2
목 표 3
평가
지표
학습태도개선
-자아존중감 증진
부
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토론과 학습재료 및 다양한 기법에 대한 연구도 모색을 해본다.
프로젝트 수업 : 교내 미전(美展)을 중심
학생 개개인의 창의성 계발에 중점 : 창조성, 심미성, 인성교육
교사와 학생간의 토론수업 진행 : 열린 수업 환경 지향
기법연구 및 평
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