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독서 이야기
자료 9-⑪ 독서 지도
자료 9-⑫ 우유 급식 당번제
자료 9-⑬ 우유곽 활용하기
자료 9-⑭ 우유 급식 지도
자료 9-⑮ 일기 지도
자료 9-16 급식 지도
자료 9-17 청소 지도
자료 9-18 하교 지도
제 10장
자료 10-① 학부모 총회
자료 10-② 학부
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활용하느냐에 따라 자신이 목표한 바에 빨리 도달할 수 있는 추진력을 얻을 수 있다. 혼자 있는 시간을 외로움이라 생각하지 말고 자기 발전을 위한 시간으로 활용해 보는 건 어떨까?
<중략> 1. 저자 소개
2. 책 요약
3. 독서 감상문
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학습과 이본에 대한 학습을 추가하였고, 학습자가 토론 및 자신의 의견을 말하는 방식을 통해 수업에 참여할 수 있는 기회를 넓히도록 하였다. 그리고 실제 판소리를 감상하게 한 후 소설과의 비교를 통하여 판소리와 판소리계 소설의 관계를
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학습자가 독서를 통해 자료의 의미를 이해, 의미를 재구성하여 자료와 의사소통
⑵읽기 자료: 교과서, 문학작품, 신문과 전기 간행문, 시각적 자료(그림, 사진, 슬라이드 등)
⑶읽기 전략: KWL방법, 토론 연결망, 개념지도, 그래픽 구성, 정보 검
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학습자로서 교사는 진보하기도 퇴보하기도 한다. 자신
의 감정을 고려하면 유아의 이러한 감정을 인지하고 반응하는 데 도움
이 된다. 교사는 자신의 기능을 개선하고 지식을 증대시켜야 한다. 독서
는 자아개선의 한 방법이다. 주기적으로,
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토론회
4/ 집단회
5/ 분단토의
6/ 역할극과 심리극
7/ 영화 감상회와 독서 공개 좌담회
2. 가정방문
3. 가정통신
4. 면담
1/ 개인면담
가) 계획된 면담
나) 우발적 면담
다) 가정방문을 통한 면담
라) 전문가 면담
2/ 집단면담
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독서를 장려하기 위하여 도서관을 많이 만들고자 한 것으로 보인다. 또 청소년 교육의 주요 수단으로 학교도서관 뿐 아니라 공장 기업 - 목 차 -
Ⅰ. 들어가며
1. 연구목적
2. 이론적 배경과 연구방법
Ⅱ. 북한 문헌에 나타
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학습한 문학 작품 감상 방법을 제대로 적용했느냐를 중심으로 평가하자는 의미한다.
시 감상에 대한 경가 : 감상 내용 자체는 다양성을 열어 두되 그 감상에 이르는 구체적인 경로를 쓰도록 문장을 구조화 하고, 그 경로를 중심으로 채점 기준
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구성하였다.
인구사회학적 특성
성별, 종교, 연령, 학교성적, 부모님 최종학력
<배경변인>
장애인에 대한 태도
직접적 접촉
자원봉사활동
주변의 장애인 유무
<독립변수> <종속변수>
간접적 접촉
모의 장애체험
독서활동 없음
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토론, 채소가꾸기, 목공예, 바느질,, 교육통화, 공동체에서 할 일 등
영성영역-머리, 몸, 마음, 영성이 통전된 수련. 자신을 사랑하기, 고전독서, 명상과 수 련, 단식, 고독여행, 관계맺기 등
예은청소년문화쉼터
자유롭다. 틀에 맞춘 교육프로그
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