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지도하고 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서 위생
1. 독서의 자세
2. 독서의 밝기
3. 책의 위치
4. 독서 시간
5. 독서 장소
6. 독서 예절
Ⅲ. 독서의 단계
1. 제1단계 -읽기 준비기(6-7세)
2. 제2단계-단어의 습득기(1학년)
3. 제3단계
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독서의 범주와 유형
2절 독서지도 원리
1. 상호중심 독서지도
2. 독서지도의 필요성
3. 독서지도 방법
제2장 독서지도 자료
1절 독서지도자와 독자
1. 독서지도자의 자세
2절 아동 도서 이해
제3장 발달단계별
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교육이 제대로 이루어지지 못하며 학생들 또한 독서 교육의 필요성은 인식하고 있으나 제반 여건이나 입시 위주의 교육적 상황 등으로 인하여 독서하는 태도를 갖추지 못하고 독서하는 능력도 갖추지 못한 경우가 많다.
참고문헌
김지도 /
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방법의 종류
놀이치료/치료놀이/음악치료/독서치료/미술치료/가족치료 등
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카페에(이) 모든 자료는 인터넷 서핑 또는 직접 모은 것들이 대부분입니
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기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵의 지도 방향
1. 마인드 맵 주제선정 하기
2. 마인드 맵 제작 방법의 지도
1) 상상력 기록장 활용
2) 마인드 맵 코너 운영
3) 이미지 그리기 훈련
4) 마인드 맵 작성
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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독서지도의 이론적 배경
Ⅱ. 교과서 분석 및 문제점 파악
Ⅲ. 지도 프로그램 개발
1. 지속적 독서지도를 위한 방안
2. 단계별 독서 지도 도입 방안
3. 전략별 독서 지도를 위한 방안
4. SSR을 이용한 독서지도 방안
5. 독서 활
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교육 프로그램을 실행하기 위해서는 장·단기목표에 의거한 구체적인 교수 프로그램이 반드시 필요하고, 학교에서 학생들을 지도하는 시간이 제한되어 있음에 비추어 이들을 위한 교수접근을 기능적 교과 지도에 초점을 맞출 필요가 있습니
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교육
(6) 교육 과정 운영의 다양화 강조
4. 실과의 성격
가. 편제와 목표 측면
나. 내용 측면
다. 교수 학습 방법 측면
5. 실과의 목표
가. 목표 설정의 기본 방향
(1) 교과의 성격적 측면
(2) 학생의 발달적 측면
(3) 경제 사회적 측면
(4)
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지도도 발표하는 태도가 의젓하고 체계적을 바뀌었다.
▶ 다양한 표현활동을 통해 자기의 생각을 글과 그림, 말로 표현하는 표현 능력이 향상되었다.
▶ 교과와 연계한 독서지도로 책 읽는 즐거움을 알고 독서습관이 정착되어가고 있다.
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종사자 배치기준 및 자격기준
3.6.1. 아동양육시설 종사자 배치기준 (보고서 p.16. 참고자료.)
3.6.2. 아동복지시설 직종별 자격기준
4. 아동시설복지 사업의 문제점 및 과제
4.1. 재정(예산)
4.2. 종사자
4.3. 프로그램
4.4. 시설형태
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