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수 있다. 작업치료 역시 주로 신체장애를 가진 아동들에게만 해당되는 서비스로 알고 있지만 단순한 동작의 반복이 아닌 의미 있는 활동으로 재구성되어 실시된다면 발달장애나 정신지체, 자폐장애를 가진 아동들에게 구체적인 도움이 될 것
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수급권자적용 대상 푼목의 기준액 범위 내에서 전부(1종) 또는 85(2종)를 기금에서 부담
지체 뇌병변장애인용 지팡이, 목발, 수동휠체어, 의지 · 보조기, 전동제어, 정형외과용 구두 등 보장구 지원
활동지원 등 서비스
장애인 활동 지원
지원
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장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아(자폐아)
6) 언어장애아
7) 학습장
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활동과 싫어하는 활동의 적절한 분배 유지 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 재활치료의 내용
1. 물리치료(physical therapy)
2. 작업치료(occupational therapy
3. 언어치료
4. 보완·대체 의사소통
6. 사회·심리적 치료
7. 보장구 치료
8. 장애아동과 가족
Ⅲ. 맺
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정신지체아의 어휘력 향상에 미치는 효과. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어장애란
2. 언어장애의 종류
3. 언어영역별 장애유형의 특성
1) 의미론적 특성
2) 구문론적 특성
3) 화용론적 특성
4
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정신지체아동의 발달적 치료에 효과적인 치료법 중의 하나로 자리매김을 하고 있으며, 특히 학령 이전의 아동이나 정신지체아동들에게 유용한 치료방법이다. 최근 정신지체아동에 대한 미술치료 활동의 관심이 높아지고 있으며 그들의 발달
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지체된 아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
6. 정서적 장애를 가진 아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
7. 학습에 부진현상을 보이는 아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
Ⅳ. 장애아동의 치료교육
1. 놀이 요법
2. 행동 수정
3. 특
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수교육 전문능력에 관한 연구. 석사학위논문. 단국대학교 특수교육대학원, 서울. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
(1) 정신지체아동(지적장애아동)
(2) 지체장애아동
(3) 정서
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수 있는 따뜻한 사회가 되어야 한다는 사실을 다시 한번 되돌아 보는 기회가 되었다.
2) 기관 행정적 측면
장애인과 비장애인의 구분을 떠나 이들의 사회의 한 구성원으로서 사회 활동에 있어 주체적으로 참여 하고 인간다운 삶을 누릴 수 있
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장애아동에 대한 인식을 바르게 심어주고, 장애아동과 일반아동이 좋은 관계를 유지할 수 있도록 교사는 여러 가지 측면에서 지원을 해주어야 할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자폐아의 의사소통
2. 기능적인 의사
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