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것이고 둘째는 중국의 영향력이 확대되는 계기를 마련했다는 것이다. 또한 중국이 다민족국가로 성장할 수 있는 기반도 마련했다. 그러나 원은 민족간의 내부적 갈등을 완전히 해소시키지 못하였다는 문제점이 남아있었다.
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국가를 유럽 연합이라는 이름으로 통합하려는 움직임이다. 물론 그에 따른 경제, 사회적인 장점은 충분히 존재하겠지만, 이중왕국에서 볼 수 있듯이 언어와 특성이 다른 다민족으로 구성된 국가에서의 인종문제, 그리고 그에 따른 소수민족
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우리의 반박>
우리의 대응 방법
각계입장
청와대
열린우리당
한나라당
민주노동당
시민사회의 대응과 전개과정
한국정부는 한일, 한중, 남북을 포괄하는 동북아역사센터를 건립하라!
학계
교육계 및 대학가의 대응
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론
1) 중국인의 협상인식
(1) 중국에 대한 이해
(2) 중국인의 세계관
(3) 중국인 일반적인 성격과 특징
(4) 협상이란 무엇인가?
(5) 중국인의 협상태도
2. 본론
1) 중국과의 협상과정에서의 우리의 대응방안
(1) 중국의
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3) 문화를 올바르게 이해하는 관점
4. 중국인의 협상인식
1) 협상의 의의
2) 중국인의 협상 특징
5. 중국인의 한국인식
1) 중국과 한국의 관계
2) 중국의 눈으로 본 한국
6. 결론
○ 한국과 중국의 우호적인 관계를 위한 방안
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론이 제기될 경우 ‘역사의 정치화’를 둘러싼 논쟁은 더욱 거세질 수도 있다는 단점이 있다. 검정, 인정 교과서는 교과서의 민주화라는 장점이 있지만 현재 우리나라에서 보여 지는 출판사마다 내용이 다르다거나 어떤 교과서가 역사를 왜
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동북공정 문제를 제외했던 결과가 지금과 같이 나타났다. ‘역사 동북공정’과 ‘경제 동북공정’에 숨겨진 중국의 의도에 가장 효과적인 방법은 정쟁과 사회 분열만을 심화시켜온 정부 주도의 대북한 ‘퍼주기식’ 지원을 지양하고 민간차
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국가에 대한 대략적인 설명과 교육에 대한 간략한 설명이 있었다. 이제부터 러시아의 교육에 대해서 구체적으로 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 러시아의 교육 개혁
(1) 교육 개혁의 사적 배경
교육에 관한 한 혁명 전 러시아는 유럽에서
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다민족의 복합국가형성
2. 관용성 중시의 식습관
3. 프론티어 정신
4. 스피드와 편의성 추구
5. 식생활 측면에서의 적합화 및 세계 과학문명의 선도
II. 발전과정
1. 제1단계(1827-1934 : 음식업의 태동기)
2. 제2단계(1935-1949 : 외식산업의
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동북공정 프로젝트가 2002년에 추진되었던 만큼 모를 수도 있다는 생각들었다. 하지만, 교육부분에 있어 중요한사항인 만큼 그 내용에 대한 간략한 설명을 하고 그에 대한 설명을 듣는 것으로 토론을 진행했다. 결론적으로, 고구려는 중국사가
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