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프로그램을 활용한 수업 후의 교수-학습 활동은 주로 프로그램의 내용을 본시 학습 내용과 관련하여 전개 과정이 이루어지도록 한다.
수업의 후반부에서 활용할 경우에는, 첫째, 학습의 보충 또는 심화용으로 활용할 필요가 있을 때 둘째, 본
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교육의 목표와 관련지어 각 학년에서 다루는 교육 내용과 학년 내에서도 학기 간 다루는 내용의 수준과 범위를 고려하여 교수학습 계획을 수립할 필요가 있다. 특히, 제 7차 교육 과정은 \'내용 체계\'의 \'실제\' 범주의 교육 내용이 중심축을
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교육
3. <윷놀이>를 통한 기회비용 경제교육
4. <윷놀이>를 통한 합리적 투자 경제교육
5. <줄다리기>를 통한 상호의존 경제교육
Ⅴ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 인성교육방법
1. 다함께 할 수 있는 놀이 소개
2. 집단상담 프로그램
Ⅵ
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교육문제연구소, 2009
◈ 박혜숙, 독서교육의 방향 찾기, 우리말교육현장학회, 2010
◈ 오창희, 모둠 독서 활동에 관한 문헌 연구, 고려대학교, 2011
◈ 이혜경, 독서활동을 통한 진로집단상담 프로그램의 개발과 효과 검증, 영남대학교, 2011
◈ 최
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학습자 스스로가 프로그램을 시청하면서 학습하도록 함으로써, 학습자의 자주적인 학습능력에 맡겨야 한다는 학습 능력의 육성을 강조하였다.
이는 교육 방송이 주는 기능을 어떠한 철학에서 수용하느냐에 따라서 교수학습과정과 그 방법에
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프 교육과정은 2004년 1월 한국 시범학교가 개원하면서 실제 교육현장에 처음 소개되었는데 미국, 영국 등에서 실시하는 것과 동일하다. 즉 하이/스코프 교육과정의 핵심인 능동적 학습을 실현하기 위해 교사는 아동이 프로그램에 자발적으로
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교육대상자’로 보는 것에 관심이 부족하여 재정지원이 적다는 점이다. 또한 노인교육문제에 대한 관련 법규나 관리부서의 부재로 인해 문제점이 개선되지 못하고 있다. 둘째, 전문적인 교육자나 교육 프로그램의 부재를 문제점으로 들 수
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교육컨텐츠 수출 사업 등 교육 컨텐츠의 해외 판매 등에도 진출할 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론 및 제언
교육방송 프로그램을 활용한 수업모형의 적용은 교사 중심 수업이 학생 중심 수업으로 교수-학습 방법이 개선되어 자기주도적 학습 능력이
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심은 자극격려되어야 한다. 개방적인 분위기 속에서 불확실성에 대한 인내와 관용을 이해하고 배워야 한다. 또한 학생들은 교실 내에서의 다양한 집단 편성, 교수-학습 시설 및 자료와 교실 밖의 현장, 도서관, 지역사회 등의 교육 환경을 최
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교사들의 정보통신 기술 활용 능력면
Ⅷ. 외국의 정보통신기술활용교육(ICT) 사례
1. 스페인 마드리드 El Tomillar 유치원의 컴퓨터 활용 교육
2. 호주 North Tom Price 초등학교의「여행 친구 : Red Dog」프로젝트
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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