|
신뢰도의 의미와 종류
1) 재검사 신뢰도
2) 동형 검사 신뢰도
3) 반분 신뢰도
4) 내적 일치도
5) 신뢰도를 높이기 위한 방법
3. 과학학습 평가 문항 분석
1) 난이도
2) 변별도
Ⅳ. 과학과평가(과학교육평가)의 동향
1. 평가 영역의 변화
2.
|
|
|
검사의 질 평가
⑥ 일반적으로 300명 이상의 피험자에게 사전 검사 실시
⑦ 규준인 평균과 표준편차 계산 → 원점수에 대응 → 규준점수 계산
⑧ 검사 사용설명서 제작 - 표준화 검사 : 8단계에서 도구 완성 제 1장. 교육과정이란 무엇인가
|
|
|
검사의 위치를 나타낸다. 검사자가 검사기간 등안 아동의 흥미를 계속적으로 유지할 수 있게 하기 위해 언어성과 동작성 검사를 교대로 실시하도록 되어 있다. 언어성 소검사에서 계산된 점수의 합은 언어성 점수를 산출하고 동작성 소검사
|
|
|
. 우리나라 교육과정의 역사
제7장 교육과정 변화와 운영
제8장. 교육평가의 기초 및 유형
제11장. 교육평가의 모형
제10장. 정의적 평가
제12장. 문항제작, 유형 및 분석
제13장. 검사도구의 조건 및 유형
제14장. 평가결과의 분석
|
|
|
검사(CAS)의 소개
1. 검사의 제작
2. 검사의 구성
3. 일반적 고려사항
4. 일반적 실시 지침
Ⅲ. 종합인지기능 진단검사(CAS)의 내적준거
1. 표준화
2. 신뢰도
3. 타당도
Ⅳ. 종합인지기능 진단검사(CAS)의 외적준거
1. 출판과정
2. 유용성
3.
|
|
|
신뢰도 계수들과 마찬가지로 알파 계수 역시 0에서 1 사이의 값을 갖는다. 측정의 신뢰도
1. 신뢰도의 성격
2. 신뢰도의 산출 공식
3. 신뢰도의 측정기법
1) 상호관찰자 기법
2) 검사-재검사 기법
3) 유사-양식 기법
4) 이분
|
|
|
신뢰도 검증을 위해 본 연구의 목적, 연구방법 및 돌봄의 개념을 이해한 석사과정 1인에게 신뢰도 검증을 실시하였으며, 추출된 의미있는 진술은 250개였다. 신뢰계수는 0.96이었다. 신뢰도를 산출하는 방법은 다음과 같다.
신뢰도 검정후 “친
|
|
|
신뢰도(측정의 오차와 관련 있음)
다. 객관도(검사자 신뢰도)
라. 실용도
마. 문항변별도
바. 문항곤란도(난이도, 정답률)
사. 답지반응분포
4. 교과성적의 평가
가. 교육목표의 및 상세화
나. 교육목표 이원분류표 작성(문항 제작전에 작
|
|
|
검사 신뢰도 문제
1.2. 수험자 집단의 능력 차이로 인한 비일관성 문제
1.3. 수험자의 실제 능력 측정 문제
2. 점수 환산 체계의 대안 검토
2.1 표준점수 방식
2.1.1. Z점수를 이용한 상대평가 방법
2.1.2. T점수를 이용한 가중치 부여
|
|
|
과정에 대한 정보를 제공하기
어렵다
26. ‘준거 지향 검사(Criterion-referenced test)’의
특성을 가장 잘 설명하고 있는 것은?
① 개인차를 변별하는 데 기본 목적을 둔다.
② 학습자의 구체적인 성취 행동에 초점을
맞춘다.
③ 일반적으로 50% 정
|
|
메뉴펼치기
