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또래들과의 놀이 활동시 이끌어가려는 모습을 자주 발견하며 가끔 충돌이 생기기도 하지만 타협하고 배려하여 활동을 이어나간다.
예술경험
작품을 완성할 때 너무 꼼꼼히 하다보니 과정이 힘들거나 어려울 때 쉽게 포기하려는 모습이 보인
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또래들과의 놀이 활동시 이끌어가려는 모습을 자주 발견하며 가끔 충돌이 생기기도 하지만 타협하고 배려하여 활동을 이어나간다.
예술경험
작품을 완성할 때 너무 꼼꼼히 하다보니 과정이 힘들거나 어려울 때 쉽게 포기하려는 모습이 보인
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또래들과의 놀이 활동시 이끌어가려는 모습을 자주 발견하며 가끔 충돌이 생기기도 하지만 타협하고 배려하여 활동을 이어나간다.
예술경험
작품을 완성할 때 너무 꼼꼼히 하다보니 과정이 힘들거나 어려울 때 쉽게 포기하려는 모습이 보인
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또래들과의 놀이 활동시 이끌어가려는 모습을 자주 발견하며 가끔 충돌이 생기기도 하지만 타협하고 배려하여 활동을 이어나간다.
예술경험
작품을 완성할 때 너무 꼼꼼히 하다보니 과정이 힘들거나 어려울 때 쉽게 포기하려는 모습이 보인
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등한시한다.
이제껏 신교육사회학에 대한 비판을 인식론과 방법론 측면에서 살펴 보았다. 짚고 넘어가야 할 점은 교육의 평등화를 위한 대안의 제시가 불확실한 점이다. 정치적 목적을 달성하기 위한 연구나 노력이 교육과정 연구의 관점 전
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초기
(2)집단상담의 중반기
(3)집단상담의 종반기
4.집단 상담자의 역할과 기법
1)상담자의 역할
2)상담자의 기법
3)상담자의 해석지침
4)문제 내담자의 처리
5)문제 참여자의 처리기법
6)상담자의 구체적인 개인반응의 예
5.
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초기에 적극적으로 그 문화와 사람들을 이해하고 존중하고 사랑하는 마음을 가짐으로써 그 문화에 대한 좋은 경험을 시작하고 긍정적인 경험들을 쌓아갈 수 있다. 그렇게 할 때 그 문화에 대한 거부감을 해소하고, 지속적으로 바람직한 경험
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등 다양한 매체를 통 해 아동의 사고, 즉 현재 갖고 있는 가설을 표현한다. 일단 아동들의 초기 가설들이 표상화 되면 그것을 토대로 하여 후속 표상 물을 점차 개선시켜 나아가도록 하다. 이는 아동들은 동일 현상에 대해 다양한 매체를 활용
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등의 근원에 대해 자기 자신과의 분석적 대화를 시도하는 것이다. 다음은 자기성찰을 위한 몇 가지의 핵심적 질문의 예들이다.
■“나는 이 클라이언트와는 왜 불편할까? 내가 좀 더 자유롭게 그와 관계되지 못하는 데는 내 속의 그 무엇 때문
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설정하며 달성하고자 노력하는 주도성을 가진다.
*부모가 주도성을 억제하고 처벌한다면 죄의식을 갖게 된다.
학령기
6~11세
근면성
대
열등감
*초등학교 생활을 통해 아동은 중요한 사회적, 지적, 신체적 기술을 익힌다.
*자신과 또래를
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