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행동하기 보다는 부모나 선생님 혹은 또래친구와 같은 주변의 가까운 사람의 도움을 구하는데 익숙하고 이에 의존하는 성향이 강하므로, 문제해결에 도움이 되는 사람인 부모, 교사, 또래에게 정보나 충고 혹은 직접적 문제 해결을 위한 도움
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사회적인 태도가 자라게 된다. 그러나 또래 집단 내에서 따돌림을 당하게 되면 부정적인 자아개념이 자라게 되고, 낮은 자아존중감과 괴롭힘을 당함으로 인해 학교에 가기 싫어하거나 대인공포증이 생기는 등 부정적인 행동을 보이게 된다.
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행동을 억제하는 접근이 아니라, 청소년 개인의 심리적 안정과 사회적 기술 발달을 지원하는 예방 중심적·통합적 개입이 필요하다. 학교 내 상담과 또래 멘토링, 정서 관리 프로그램, 사이버 공간에서의 안전 지도, 가정과 지역사회와의 연계
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행동
1) 생활 스트레스
2) 스트레스 대처행동
3. 생활 스트레스와 스트레스 대처행동의 진단
4. 스트레스 관리
1) 스트레스를 유발하는 생각과 행동습과 바꾸기
2) 생활습관 바꾸기
3) 스트레스 관리법 익히기
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또래를 의도적으로 격리시킬 때 사용되는 말이다.
여섯째, 성폭력은 상대방의 동의 없이 폭행과 협박을 하면서 강제적인 성행위를 하거나 신체적인 접촉 등을 하는 것, 성적인 말과 행동으로 상대방이 성적 굴욕감과 수치감을 느끼도록 하는
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사회적 배경이 그러하다.
왕따는 이제 우리 주위에 어디엔가에서 그리고 자신이 지금 처해 있는 입장이 그러한 것일 수도 있을 것이다. 바로 그러한 현상은 아주 작은 것에서부터 시작하게 된 것이다. 조금 별난 사람, 다수의 의견에 이견을
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괴롭힘이란 신체적, 심리적으로 약해서 잘 반격하지 못하는 사람에게 어떤 사람이나 집 단이 힘을 행사하기 위한 말이나 행동을 취하는 것, 또는 다른 사람에 대해 반복적이고 체계적인 학대와 공격을 가하는 것
2) 괴롭힘의 양상 - 별명을 부
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또래적 요인
㉣ 학교환경 요인
㉤ 사회 환경적 요인
② 학교폭력의 보호요인
㉠ 가정적 요인
㉡ 학교환경 요인
㉢ 사회 환경적 요인
3) 학교폭력의 조기감지
2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략
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또래집단
2) 개인적 요인
(1) 연령
(2) 신체적.인지적.심리사회적 특성
(3) 성별
(4) 신체적.정신적 장애
3) 가정적 요인
(1) 가정의 물리적 환경
(2) 가정의 심리적 환경
4) 사회문화적 요인
(1) 대중매체
(2) 유해환경
(3) 사회문화
2. 결
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학교폭력 문제와 그 심각성
2.2. 사이버폭력과 온라인 괴롭힘
3. 사회복지적 개입 방안
3.1. 예방 중심의 교육 강화
3.2. 피해자 보호 및 지원 확대
3.3. 가해자 교정 및 재활 프로그램 운영
3.4. 지역사회와의 협력 강화
4. 결론
5. 참고문헌
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