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행동은 사회적 맥락 내에서 사회적 공포와 불안을 반영하는 접근-회피 갈등양상이라고 보았다. 이 유형의 아동들은 또래에 끼어 들어가기를 열망하지만 사회적 공포와 불안 때문에 다른 아이들 근처에서 어슬렁거리는 것이며, 이들의 행동은
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사회적 행동발달 교육, 사회성 발달 실제, 유아 올바른 사회성 정립
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 애착발달
1)애착의 개념
2)애착발달
3)애착유형
4)초기 애착발달이 이후 발달에 미치는 영향
2. 사회적 행동발달과
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사회적 수준에 따른 놀이 형태
아무것도 하지 않는 행동(unoccupied behavior) : 혼자서 아무것도 하지 않고 멍하게 있거나, 손가락을 발거나 주변을 맴돌기만 한다.
혼자놀이(solitary independent play) : 또래에 대한관심이 없고 자기 혼자만의 놀이에
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또래의 영향력이 커진다고 생각해 왔다.
그러나 이것은 일부 청소년에게만 국한되어 나타나는 것 같다.
특히 이발된 또래패거리와 어울리며 반사회적 행동을 일삼는 거부된
아이들은 부모, 교사, 대부분의 또래아이들로부터 멀어지는 경향이
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또래간 상호작용은 유아에게 유익한 것인가? Rubenstein과 Howes(1976)는 유아가 집에서 어머니하고만 지낸 날과 놀이친구와 함께 지낸 날의 놀이를 비교해 보았다. 이 연구의 주요한 결과는 또래가 유아로 하여금 보다 성숙한 행동을 하도록 자극
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사회적 상황에 과도한 긴장이나 공격적인 행동 등 부적응 행동을 나타내는 경우도 있다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
사회적 기술은 출생 시부터 가지고 태어나는 기질과는 달리 살아가면서 후천적으로 형성되는 것이고 또래와 성공적인 관계를 형성
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또래 관계, 문제해결 능력 등 다른 발달영역과 관계가 있는 것으로 나타났다. 유아의 정서능력은 유아의 사회성 발달과도 밀접한 관련이 있다. 김선주(2002)와 권소영(2003)에 의하면 정서능력이 뛰어난 유아들에게서 높은 친사회적 행동이 관찰
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행동으로 반응하였다. 학자들은 이러한 경향이 아동이 살고 있는 사회환경의 또래집단이나 성인들이 이들의 적의적인 공격행동을 묵과하는 데에서 기인한 것으로 설명하고 있다.
5. 친사회적 행동의 발달
Bar-Tal, Raviv와 Goldberg(1982)의 연구에서
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사회적 행동 및 장애 유아 수용도와 장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향(장지은, 2019)’연구에 대해 연구목적, 표집대상 및 표집과정, 연구방법, 연구결과 및 제언 등을 살펴보았다. 지금까지의 내용을 토대로 비확률 표집의 장점과 단
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3) 연령차
II. 또래집단
1. 강화자로서의 또래
2. 모델로서의 또래
3. 비교준거로서의 또래
III. 교육기관
1. 훈육자로서의 역할
2. 모델로서의 역할
IV. 대중매체(TV)의 영향
1. TV 폭력과 유아의 공격성
2. 성역할
* 참고문헌
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