|
또래, 형제, 조부모, 교사, 심지어 애완동물도 사회적 지지를 제공하는 역할을 할 수 있다. 이 중 사회적 지지자로서의 또래의 역할은 아동의 연령과 함께 증가한다(Denton & Zarbatany, 1996). 강력한 사회적 지지 체계를 가진 아동들은 그렇지 않은
|
|
|
사회적 고려에 중요한 영향을 끼치는 결과를 산출하는 실증적 조사를 자극하였다. 전통적인 성역할 발달, 모방과 동일시 과정, 또래의 사회적 능력, 아동양육, 교육, 행동수정, 모델링과 안내된 참여에 기반을 둔 치료적 개입, 자기 효능감 등
|
|
|
하나의 기초가 될 수 있고, 또래의 친구들과 상호작용, 교사와의 상호작용 등을 통해 삶에 필요한 사회적인 규칙들을 습득 하는 하나의 방법으로써 작용되기도 한다. 위에서 살펴본 바와 같이 영유아 아동들이 문제행동을 일으키는 원인은 크
|
|
|
사회적 규범과 타인의 필요에 따라 자신의 행동과 감정을 적절하게 계획하고 점검하고 통제하는 능력이라고 볼 수 있다. 자기조절 능력이 높은 유아는 집단생활이나 가정에서 규칙을 잘 이해하고 따를 수 있으며 또래 및 형제자매와 조화롭
|
|
|
사회적인 행동을 주로 문제행동으로 보는 경향이 있고, 이러한 행동을 하는 학생들을 주로 생활지도의 대상으로 다루고 있다. 정서행동문제에 영향을 미치는 중요한 변인 중의 하나는 학교 환경이나 교사 및 또래들의 반응이다. 구체적으로
|
|
|
행동, 또래에게 행하는 공격적이고 방해하는 행동, 발달단계에 맞지 않은 기본생활습관, 공격적인 언어표현 및 거짓말, 반사회적인 행동과 같은 외현적인 문제행동과 위축, 불안, 우울과 같은 내재적 문제행동을 유아의 문제행동이라고 제시
|
|
|
사회적 스트레스와 연관되기도 한다. 나아가서 십구사랑(1978)은 함묵아에 대한 전체적인 행동 경향을 대체로 3단계로 나누고 있다. 첫째, 말도 하지 않고 행동도 억제적으로 겁에 질려 조심조심하고 있으며 심할 때는 근육이 긴장되고 땀을 흘
|
|
|
행동적 특성이 형성되거나 강화된다.
3) 조직
조직(organization)이란, 특정한 목표를 추구하기 위한 사회적 단위 또는 집합체를 말한다. 조직은 ① 업무와 권력, 의사소통책임의 분담, ② 조직의 협동노력을 통제해서 목표를 지향하는 권력이 집
|
|
|
행동적 특성이 형성되거나 강화된다.
5. 조직 체계
조직(organization)이란, 특정한 목표를 추구하기 위한 사회적 단위 또는 집합체를 말한다. 조직은 ① 업무와 권력, 의사소통책임의 분담, ② 조직의 협동노력을 통제해서 목표를 지향하는 권력
|
|
|
또래교수를 지적, 정의적, 행동적 영역에 적용하면 전통학습에서 자주 지적되는 단점들을 보완할 것으로 본다.
셋째, 또래교수 학습 과정에서 이루어지는 아동간의 상호작용에서의 아동의 변화를 연구하는 질적 연구가 필요하다고 본다.
넷
|
|
메뉴펼치기
