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사회적 놀이
??? 3) 비놀이 행동
??? 4) 놀이성 놀이
? 3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형
??? 1) 방문기관 소개
??? 2) 면담 및 관찰
??? 3) 강조하는 놀이유형
??? 4) 보고 느낀점
? 4. 어린이집 방문을 통한 놀이에 대한 나의 견해
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행동 향상을 위한 현실요법 집단프로그램의 효과, 도기봉, 오주, 2010
학교폭력 피해자의 지원 방안, 김경태, 2007
학교폭력 피해청소년의 자살생각에 대한 연구, 김재엽, 이근영, 2010
한국심리학회지. 2004. <가정폭력이 집단 괴롭힘 행동에 미
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괴롭힘
4) 집단 따돌림
2. 학교폭력에 대한 사회적 쟁점
3. 학교폭력에 개입된 청소년의 문제와 욕구
4. 내가 살고 있는 지역사회에서 제기되고 있는 청소년 학교폭력문제
1) 유해환경의 노출
2) 지역사회의 참여도
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괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원,1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론(PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 신체형에 대한 보건교육 중재 계획)
※교육 대상자의 인구 사회적 특성
1단계- 사회적 사정 (Social Assessment)
2단계- 역학적 사정 (Epidemiologic Assessme
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행동에 미치는 영향 : 부모-자녀 의사소통의 조절효과, 연세대 사회복지대학원, 2011.
김동현, 서미 저, 알기쉬운 학교폭력의 이해와 대책, 시그마프레스, 2014.
문재현, 학교 폭력과 괴롭힘 예방 (원인진단과 대응), 살림터, 2012.
한유경, 이주연
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또래를 만나게 된다. Parten에 의하면 유아의 또래관계는 놀이관계를 통해 잘 나타난다고 한다.
1)단독놀이(혼자놀이)
2)병행놀이
3)연합놀이
4)협동놀이(집단놀이)
5)쳐다보는 행동
이어서 아동기는 초등학교에 들어가서 다른 유아들과 사회적
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행동을 보였다.
넷째, 또래와 함께 놀이하는 시기에서는 하원이가 또래와 함께 놀이를 직접 시도하는 모습이 보였는데, 하원이는 언어로 놀이를 제안하므로 관계의 의도를 명확히 하였다.
이는 하원이가 친사회적 행동을 보인 것으로서, 놀잇
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사회적 기술 훈련과 관련된 요점 네
가지를 알아보자. 첫째, 사회적 기술 훈련은 부정적이고, 강압적인 행동에 대한 긍정적
인 대안책을 가르친다는 면에서 행동 감소 기법에 중요한 보완책이다. 둘째, 또래와
교사에 의한 사회적 거부는 반
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또래로부터는 싫어하는 아동으로 지목되기도 한다. 이 아동들은 긍정적 행동과 부정적 행동을 모두 보이므로 또래들의 평가에 일관성이 없다. 그들은 적대적이고 파괴적인 동시에 긍정적이고 친사회적 행동도 한다. 비록 일부 또래들은 이들
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또래의 가치관이 일치할 경우 아동의 도덕적 가치를 강화하는 데 도움이 되나, 서로 다를 경우에 아동이 도덕적 결정을 내리는 데 갈등을 느끼게 된다. 아동이나 청소년은 또래와 함께 일을 때에는 반사회적 행동에 대해 죄책감이나 불안을
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