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상담 프로그램, 캠페인 프로그램 등과 같은 각종 프로그램을 개발해 나가야 할 것이다. 예를 들면, 피해학생이나 잠재적 피해학생을 위한 인간관계 프로그램, 피해학생들의 부모를 위한 부모역할 프로그램, 피해학생들을 도와줄 수 있는 또래
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되어 있습니다.
특히 학교 현장에서 저는 또래 괴롭힘, 가족 문제, 학업 스트레스, 사회불안 등 청소년들이 직면하는 다양한 문제에 대해 맞춤형 상담 프로그램을 개발하고 실행할 것입니다. 이 프로그램은 청소년들이 자신의 감정을 이해하
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프로그램에 대해 조사하고 서술하시오.
1) 또래조정 프로그램
2) 무지개 프로그램
3) 학교폭력 지킴이선생님 프로그램
4) 시우보우(視友保友) 프로그램
5) 청소년 경찰학교 프로그램
6) 작은 힘으로 시작해 봐!
7) 나라면 어떻게?
8) 우리 반
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상담의 활성화하는 방안이다.
학교상담은 자기통찰 지향적 상담을 해야 할 것이다. 자기 통찰은 지시적 상담보다는 스스로 자문하고 생각할 수 있는 상호구성주의적 상담으로 진행되어야만 할 것이다. 그리고 또래 상담 프로그램을 활성화
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프로그램
사회복지프로그램, 발달지연, 과잉행동 등 문제행동 아동에 대한 발달 원조 및 양육 스트레스 경감 프로그램 등 다면적 조기개입 서비스
사회복지프로그램, 빈곤결손 가정 아동의 또래 괴롭힘 소거와 자아존중감 향상, 학교적응을
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상담일지
인터넷, 전화, 대면상담
분기별
대상 아동 청소년의 문제 행동 감소
-문제 행동 횟수
복지관 자체조사
사전사후 설문조사
분기별
대상 아동 청소년의 학교 생활 만족도 향상
-프로그램 만족도
복지관 자체조사, 상담일지
인터넷, 전
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상담은 내담자에게 자신의 올바른 가치관을 형성하고 타인을 이해하는 기회와 동시에 현재를 되돌아보며 발전을 가져다줄 수 있을 것이다. 각 지역에서는 그에 따른 프로그램을 통하여 청소년에게 도움을 주고자 시도하고 있으며 현재도 긍
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상담이 되는 것은 아니다. 가장 바랍직한 결과는 청소년들이 각자의 목표를 함께 나누고 주위의 주요 인물로부터의 격려와 강화를 구할 줄 알게되고,새로운 행동을 유지할 수 있도록 도움을 청할 수 있게 되었을 때 이루어지는 것이다.
4)또래
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상담장면에서 상담자와 단둘이 이야기하기보다는 다른 또래와 함께 상담할 때 더 쉽게 이야기하는 경향이 있다. 이런 점에서 학교 내 ‘집단상담’이나 ‘집단상담프로그램’이라는 접근은 청소년들에게 적합한 상담방식이라 할 수 있다.
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상담 실시 후 자존감 향상과 아울러 역할 수행향상의 결과를 가져오며, 바람직한 대상관계의 변화를 가져오는 교육적 효과도 있음을 알 수 있다.
이처럼 대상관계에 바람직한 변화를 주는 대상관계이론을 활용한 부모교육에 관한 프로그램
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