|
또래관계를 증진시킬 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 또래관계의 중요성 및 또래의 역할과 또래관계증진을 위한 활동에 대해 살펴보았다. 또래는 공유할 수 있는 관계성에 초점을 두고 정의할 때 매일 함께 시간을 보내는 유아들의 그룹이라
|
|
|
또래관계를 만들어 나갈 수 있다고 생각하는지 논의하시오.
집단따돌림, 학창시절 나는 학교폭력을 당하고 있던 친구를 모른 체 했다. 학교폭력의 방관자였던 것이다. 학교폭력에서 방관자는 집단따돌림과 같이 폭력상황에 직접적으로 가담
|
|
|
관계가 향상됨은 물론 자기의 존재가치를 일깨워 주고 사는 보람을 느끼기도 한다(서정근 외, 2001).
【 참고자료 】
김영미(2000)「청소년의 또래관계에 영향을 주는 변인」군산대학교 교육대학원 석사학위논문
마윤숙(2002)「유아의 또래관계
|
|
|
협력하는 유대관계와 상호지지 하는 기회를 제공하고 있다. 또래관계는 상호성과 평등을 특징으로 하는 또래 간의 규칙을 만드는 협력 과정을 통해 자율적인 도덕성 함양에 기여한다. 이처럼 또래와의 상호작용을 통해 아동은 타인을 이해하
|
|
|
또래관계를 통해 애정, 관심, 흥미 및 정보를 공유할 뿐만 아니라 타인과 접촉을 유지하는 이원적인 관계로, 청소년들이 사회 정서적 발달에 필요한 특성과 기술을 익히는 데 독특한 영향을 줄 수 있는 관계이다. 또래관계는 사회적 지원과 안
|
|
|
/detail/4010024774216
부경대학교. (2022). 만 2세반 영아의 또래관계에서 나타나는 친사회적 행동 분석. https://repository.pknu.ac.kr:8443/bitstream/2021.oak/25482/2/%EB%A7%8C%202%EC%84%B8%EB%B0%98%20%EC%98%81%EC%95%84%EC%9D%98%20%EB%98%90%EB%9E%98%EA%B4%80%EA%B3%84%EC%97%90%EC%84%9C%20%EB%82%
|
|
|
래관계에는 강한 동조경향이 나타나기에 친구의 모든 행동을 응원하고 지지하게 되는 것이다.
바. 또래관계는 배타적이라는 특성이 있다.
또래관계에 있는 사람들은 내부지향적이기 때문에 외부에 배타적이라는 특성이 있다. 또래관계의 사
|
|
|
사회의 일원으로서 필요한 규범을 자연스럽게 받아들이고, 다른 사람들과의 관계에서 이를 실천하는 법을 배운다.
Ⅲ. 결론
유아기의 또래관계는 사회성 발달에 있어 핵심적인 역할을 하면서 유아가 사회적 기술을 습득하고, 정서적으로 성
|
|
|
Ⅰ. 서 론
유아기는 영아기보다 다양한 사회적 관계 속에 놓이게 되는 시기이다. 부모와 형제, 이웃, 친척, 또래 집단 등 다양한 관계 속에서 자아개념, 성역할, 도덕성, 사회적 기술 또는 능력 등을 발달시켜 나간다. 유아기의 사회성 발달을
|
|
|
서 가장 소중하다고 여기고 있었기 때문이다.
나는 간혹 또래 아이들이 이해되지 않을 때가 있었다. 아마 이 부분이 나의 청소년기 또래관계에 가장 큰 어려움이었을 것이다. 공부를 열심히 하는 친구들은 대체로 반장, 부반장을 맡는데 그 친
|
|
메뉴펼치기
