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특성 및 원리
4. 영역 구성
? 1) 일상생활 영역
? 2) 감각 영역
? 3) 언어 영역
? 4) 수학 영역
? 5) 문화 영역
? 6) 사회 영역
Ⅳ. 몬테소리 프로그램의 실제
Ⅴ. 몬테소리 프로그램의 주요 점 및 평가
Ⅰ. 몬테소리 프로그램의 개념
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원리
1) 교육적효과
2) 교육적 목표 원리
4. 프로벨 프로그램의 교육내용 및 활동
1) 모든 사물의 기본적인 조건인 면, 선, 점으로 구성되어 있는 것이다
2) 은물은 놀이를 통해 수, 과학, 언어 등 인지탐구를 배운다(인식형식)
3) 일상생활 구
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능력과 타인과의 상호작용을 통해 원만한 관계를 형성하는 능력이 요구된다. 나아가 가상공간의 틀에서 벗어나 자연과의 만남에서 보고 듣고 느끼고 배우는 자연환경의 경험 또한 필요하다. 왜냐하면 자연환경 속에서 자발적으로 호기심을
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E. &Eu, L./박성익·권낙원 편역(1988), 수업모형의 적용기술, 성원사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 탐구 학습법의 이해
2. 탐구 학습법의 적용 원리
3. 탐구 학습법의 절차
4. 탐구 학습법의 적용
5. Bruner의 수업이론과의 비교 논의
Ⅲ. 결론
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원리를 바탕으로 하고 있다고 말한다.
① 언어는 말이며, 글이 아니다.
② 언어는 일련의 습관이다.
③ 언어에 관해서가 아니라, 그 자체를 가르쳐라.
④ 언어는 원어민이 실제로 말하는 그대로일 뿐이며 누군가가 그렇게 말해야 한다고 생각
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작용
한정된 상호작용
학습자간의 피드백 강조
학습자간의 피드백 거의 없음
이질집단구성
동질 집단
사회적 기능 강조
사회적 기능 무시
2) Jigsaw모형
- 집단 내의 동료로부터 배우고 또한 동료를 가리치는 모형
조를 나누어 조별로 또 공통주
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집단과 미성숙한 학생집단이 모여 교육이라는 공공의 목적을 달성하기 위해 공식적, 비공식적 인간관계를 형성하면서 유아교육조직의 목표 달성과 조직 성원의 욕구충족이라는 양차원이 대립된 하나의 조직체로서 조직구성원 각자의 역할,
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공통점을 가지고 있다.
- 코스웨어의 목표
- 내용의 정확성
- 교수 전략
- 화면 디자인
- 하드웨어
- 사용의 편의성 등이 그 예라 할 수 있다.
중요한 것은 단순히 외적인 포장이나 그림, 색상, 음향 등 감각적인 요소에 끌려서는 안되고, 컴
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공통점
(학습과제의 성격에 따라 대화 유형이 달라질 수 있음)
3) 변인에 따른 수업 대화 방법
(1) 교사 입장
① 문자언어와 구두언어의 차이점 인식
구어 - 문어에 비해 정보의 양이 극히 적음.
- 문어에 비해 이해의 정확성이 부족함.
②
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원리에 그 일차적인 뿌리를 두고 있다. 이러한 보편적인 원리에 근거하여 헌법 제 31조 1항의 “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다”고 규정하고 있다. 따라서 장애 학생이라고 하여 이 헌법 규정에서 예외일 수는
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