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공통적인 핵심내용으로 포함하고 있다.
다시 말해 통합교육이란 특별한 요구아동을 일반아동과 함께 일반학급에 배치시켜 특수교육을 제공받도록 하는 것으로 정의되며, 보다 구체적인 의미로 특별한 요구아동을 일반학급 프로글매에 참여
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원리로 통합된다. 그는 발견학습에 대해서 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습 이라고 말한다. 이에 따르면 학습자가 제공된 정보를 이용해
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공통성만을 추론할 수 있어야 하며, 그 준거를 다른 물체에도 적용할 수 있어야 한다(한유미, 2003).
유아들은 주변이나 자연물이나 일상적으로 접하는 카드, 단추, 병뚜껑 등의 물체들을 모으고 그 물체들의 색, 크기, 모양, 용도 등의 차이를
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대소설, 너를 읽어주마」2권/ 하희정 / 즐거운 학교
고등학교 문학 (상) / 한철우 외 7인 / (주) 문원각
고등학교 문학 (상) 교사용 지도서 / 한철우 오 7인 / (주) 문원각
「소설학 사전」/ 한용환 / 문예출판사
② 2차 Text
「채만식 문학의 재인
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상호 정보 교환, 상호 공동체적 연구 풍토 조성 및 정착을 통해 고도의 전문가적인 교수력을 길러야 할 것이다.
한편, 학생들로 하여금 그들이 자율적으로 즐겁고 신나게 학습에 임하고, 자기 자신이 주도적으로 학습을 할 수 있도록 학습하는
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원리
5. 촉진자의 역할
6. 비지시적 교육방법
7. 교육과 상담과정
8. 학습자 중심의 신앙교육법
제8장 칼 융과 자기실현 교육
1. 융의 분석심리의 개요
2. 주요개념
3. 연령별 자기실현 교육
제9장 파울러와 신앙발달교육
1.
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원리와 법칙이 종(種)의 차이점과 공통점에는 거의 무관한 인간에게 일반화될 수 있느냐는 입장이다.
그들은 전형적인 유기체는 스키너 체계의 본질인 ‘자극-반응-강화’ 패턴에 의해서만 인간행동의 최종상태가 결정되는 것이 아님을 인식
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원리와 법칙이 종(種)의 차이점과 공통점에는 거의 무관한 인간에게 일반화될 수 있느냐는 입장이다.
그들은 전형적인 유기체는 스키너 체계의 본질인 ‘자극-반응-강화’ 패턴에 의해서만 인간행동의 최종상태가 결정되는 것이 아님을 인식
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상호간의 관계에 초점을 두고서 사회조직의 원리나 조직 상황 그 자체는 보통 제도에 주어진 것으로 가정하여 조직없는 인간의 이미지라는 비판을 받아왔다.
과학적 관리론과 인간관계론의 차이에도 불구하고, 두 이론은 다음과 같은 공통점
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공통된 인식 필요
- 서비스 목표는 한 개인의 전체적인 삶과 연계되고 일관성을 가질 수 있어야
② 서비스의 연계가 원활하게 이루어질 수 있도록 연계체계의 마련 필요
③ 장애인들이 보다 많은 선택권을 가질 수 있고
그 서비스가 그들의 자
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