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사회적 추론의 수준으로는 6단계가 있는데, 수준1은 쾌락적 자기 중심 지향으로 도덕적인 고려보다는 자기중심적인 결과에 관심을 갖는다. 이보다 더 발달한 수준 2는 요구 중심적 지향으로 타인의 필요와 자신의 필요가 충돌을 일으킬지라도
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도덕교육 1, 서울: 도서출판 인간사랑.
2. 심성보(1999), 도덕교육의 담론, 서울: 학지사.
3. 이돈희(1986), 도덕교육원론, 서울: 교육과학사.
4. 이영문(1999), 도덕과 교육, 서울: 형설출판사.
5. 추병완(1998), \"길리건의 도덕 발달 이론에 대한 재조명\"
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Bandura의 환경 이론은 발달 변인들의 중요성을 과소 평가한 것이 될 것이다. 즉, 그는 아동들이 그들 스스로 배우고, 모델링이 아동 자신의 현재 단계에 의해서 영향받는 정도를 간과해 버렸다. 더불어 반두라는 학습을 일으키는 메커니즘으로
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라도, 정해진 규율이 아닌 인간 스스로의 판단에 의해 만들어낸 자율을 인간 스스로가 존중하고 지킴으로써 도덕적인 공동체를 이룬 모습일 것이다. 이것은 어떻게 보면 현재 우리나라 도덕교육의 사회교육과의 관련성 면에서의 정체성에서
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론
1. 행동주의 학습이론
1) 행동주의 학습이론의 개관
2) 행동주의 학습이론의 인간관
3) 행동주의 학습이론의 발달과정
2. 인지주의 학습이론
1) 인지주의 학습이론의 개관
2) 인지주의 학습이론의 기본가정
3. 사회학습이론
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도덕성 발달에 관한 이론 ........................................................... 1
1. 정신분석 이론 1
2. 사회학습 이론 2
3. 인지발달 이론 3
1) 피아제의 도덕성 발달 이론 3
2) 콜버그의 도덕성 발달 이론 6
3) 피아제와 콜버그의 도덕성 발달 이론 비교 7
4)
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사회학습이론과 사회통제이론을 중심으로, 동국대학교 석사학위논문
권재선(2007), 자기 조절 능력 함양을 위한 도덕 교육 방안 : 반두라의 사회 학습 이론을 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
이미선(2010), 행동주의 이론을
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학습하게 된다고 반박한다.
대체로 반두라의 이론에 반박하는 Piaget학파의 콜버그 등의 발달론자들은 그가 인지구조나 단계의 중요성을 무시했다고 말한다. 반두라는 인지적 기술(cognitive skills)이 아동의 학습단계를 결정한다고 인정하나, 그
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라 자신의 정서를 표현하는 욕구충족의 수단으로서 부정적인 정서의 순화와 정서적 긴장이나 갈등을 해소한다.
놀이이론은 사회적 상호작용의 과정으로 놀이를 본 파튼(Parten)의 이론, 인지론적 입장의 피아제의 이론, 정신분석적 입장의 에
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라 유아는 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 성기기의 발달 단계를 따라 발달한다고 주장하였다. 프로이트의 이론을 더욱 발전 시키면서 발달에서의 사회적 관계 형성을 부각한 에릭슨은 8단계의 심리사회적 발달 단계를 제시하였다. 이들 각
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