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1. 철학적 관점
2. 문제 찾기의 유형
3. 문제찾기와 다른 특성들과의 관련
4. 문제찾기의 발달적 특성
Ⅲ. 창의성
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 구성요인
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교육을 본보기로 삼아, 한국의 미술교육도 근본적인 개선이 필요하다.
※참고자료
초등미술과 교수법 (류재만/ 교육과학사)
몬테소리 교육학과 발도르프 교육학 (마리엘레 자이츠. 우르슐라 할바흐 / 밝은누리)
슈타이너 학교의 예술로서의
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20세기를 대표하는 교육학자이며 철학자 중의 한사람으로 꼽힌다.삶과 인간에 대한 끝없는 탐구의 열정과 인간이해에 대한 초지일관한 개방성이 철학, 교육학, 정신과학 등의 방대한 작업을 가능하게 한 것이다. 볼노브의 교육사상은 새로운
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발도르프학교에는 정해진 교과서가 없다. 교육의 내용은 아이들의 발달과 학습단계에 맞추어 담임교사가 결정하고 준비한다. 발도르프교육에서는 국어/수학/음악/미술 등으로 교과를 엄격히 분리하지 않아 심지어 수학 에포크 수업에서 조
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발달 단계 비교
5 . 피아제와 콜버거 이론의 유사점
6 . 피아제와 콜버거 이론의 차이점
7 . 피아제와 콜버거 이론의 한계점
Ⅲ . 결 론
1 . 유아교육에 주는 시사점
1) 인지 발달 단계에 따른 도덕성 교육
2) 도덕적 딜레
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교육학」, 정일웅 역, 그리심, 2003.
판 데어 린데, 「미래를 가진 하나님의 세계」, 정일웅 역, 여수룬, 1999. Ⅰ.코메니우스의 생애
Ⅱ. 교육 사상 및 교육 철학
Ⅲ. 교육학적 방법론
Ⅳ. 현대 교육학에 미친 영향
Ⅴ. 오늘날에 적용
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교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사.
이형행(2008). 교육학개론. 양서원.
한명희, 고진호(2005). 교육의 철학적 이해. 문음사.
홍은숙, 이한규 외
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발
- 감각교육의 기초를 둠.
- 다양한 경험에 기초를 둠
교사의 역할
- 준비된 환경, 따뜻하고 안정된 환경, 지지적인 환경제공
- 불필요한 성인의 지나친 개입을
최소화
- 미리 정해진 학습활동은 거의
없으나 유아들을 이해, 기술을
확대시
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발달 단계에 맞춰 환경을 만들어주면서 교육을 해야 하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 알아보았다. 인간의 생애주기에 따라 발달단계이론을 주장한 프로이트와 에릭슨은 그 내용이 비슷하지만
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교육목표 및 원리
(2) 교육내용 및 활동
5. 프로젝트 접근법
(1) 교육목표 및 원리
(2) 교육내용 및 활동
6. 뱅크 스트리트 접근법
(1) 교육목표 및 원리
(2) 교육내용 및 활동
7. 발도르프 프로그램
(1) 교육목표 및 원리
(2) 교육내
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