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교육은 유아가 선천적으로 지적 호기심을 가지고 태어난다는 전제하에 이루어지고 있다. 이러한 전제하에 과학교육 과정에서는 유아의 삶의 과정에서 자연스럽게 주변 환경에 대한 탐구능력을 기르고 자연과 일상생활에 대한 관찰력, 호기
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과정 평가와 영유
아 평가로 이루어지며 보육과정의 목표와 내용을 준거로 한다.
1. 보육과정에 대한 평가
2. 영유아에 대한 평가
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적
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말하기, 읽기, 쓰기’의 영역별 목표는 수준 높게 기술되어 있는 반면 ‘국어지식’영역의 학년별 목표 진술은 추상적으로 제시되어 있어 균형을 이루지 못한다.
교과서의 문제점은 크게 네 가지를 들 수 있다. 첫째, 교육과정에서 지도하도
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말하기, 읽기, 쓰기’의 영역별 목표는 수준 높게 기술되어 있는 반면 ‘국어지식’영역의 학년별 목표 진술은 추상적으로 제시되어 있어 균형을 이루지 못한다.
교과서의 문제점은 크게 네 가지를 들 수 있다. 첫째, 교육과정에서 지도하도
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교육효과와 요구 분석을 중심으로 -. 한국도서관정보학회. 2007.
유학생을 위한 한국어 독해. 한국문화사. 2007.
유학생을 위한 한국어 말하기. 하우출판사. 2008.
유학생을 위한 한국어 읽기. 하우출판사. 2008.
유학생을 위한 한국어 글쓰기의 실제
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교육(초등학교교육)의 우리들은1학년교과
1. ‘우리들은 1학년’ 교과의 성격
1) 초등 학교 입학 초기의 한 달 동안 공부할 내용을 담은 통합 교과이다
2) 학교 생활의 원만한 시작과 효율적인 적응을 돕는 안내 과정이다
3) 학습과 일상 생활
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교육의 목표 및 내용
1 유치원교육과정의 언어생활
1). 언어생활의 성격
2) 언어생활의 목표
3) 언어생활의 내용
7-2 표준보육과정의 의사소통영역
1) 의사소통 영역의 성격
※ 의사소통 영역의 내용
2) 의사소통 영역의 목표
4). 연령
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교육이 하는 역할인 것 같다.
★질문거리
앞서 읽기와 쓰기 교육과정분석을 해보았고 이제 듣기 교육과정까지 분석을 마쳤다. 읽기와 쓰기 듣기는 모두 국어교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 이번에 분석한 듣기는 말하기나 쓰기처럼
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교육과정에 앞서 살펴 본 읽기 교육과정이나 쓰기 교육과정의 내용 부분에 있어 부족한 부분이라고 느꼈던 문학적 읽기나, 문학적 글쓰기가 문학 교육과정에 어떻게 반영되어 있는지에 대해서 살펴보았다. 읽기 교육과정의 내용 중에서 미흡
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과정, 공동체
김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
신화식(2009) 영유아교육 프로그램, 교문사
김혜경 외(2006) 영유아 프로그램, 창지사
박재
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