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말하기 과정이 문제해결 과정임을 인식하도록 지도
*문제해결의 일반적 절차
문제 확인-해결방법 모색
-최적의 해결방법 결정
-해결방법 실행-결과 분석
(9-듣-1)과 관련하여 지도
(듣기가 사회문화적 과정임을..)
-말하기가 내용생성,조직,표
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목표’에 대한 비판
3. ‘참 평가’ 과제 제작을 위한 여덟 가지 기준
1) 학생들이 알고 있는 것, 할 수 있는 것을 평가하기 위한 과제는 학교 내에만 국한된 것이 아닌 학교 밖의 세계에서 부딪칠 수 있는 것이어야 한다
2) 학생들을 평가하기
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교육계획의 배경
3. IEP의 목적
4. IEP의 목표와 기능
5. 개별화교육계획의 장점과 문제점
6. 개별화교육계획의 범위
7. 개별화교육계획의 내용
8. 개별화교육계획의 작성 시기
9. 개별화교육계획 작성 참여자
10. 주요 원리
Ⅱ. 개별
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교육(국어과교육) 문제해결학습
1. 문제 확인하기
2. 문제 해결 방법 찾기
3. 문제 해결하기
4. 일반화하기
Ⅴ. 국어교육(국어과교육) 협동학습
1. 의의
2. 요소
3. 유형
Ⅵ. 국어교육(국어과교육) 단어연상법
1. 제한 연상법
2. 개별 연상
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2) 기본과정
3) 심화과정
2. 과업 중심(task based) 수업 모형
3. 과업 중심 교수?학습 모형의 구안
1) 모형 구안시 유의 사항
2) 과업(Task) 중심수업의 단계별 활동 내용
Ⅵ. 과업중심학습(TBL, 과제중심학습) 관련 제언
Ⅶ. 결론
참고문헌
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토의한다.
소집단별로 자신의 듣기 경험을 발표하게 하고 초인지적 조절이 듣기에서 차지하는 중요성에 대하여 토론. 1. 듣기 교과 내용 체계
2. 듣기의 내용체계
3. 듣기 단계
【1. 본질】
【2. 원리】사실적 이해
【3. 태도】
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목표재구성
1) 단원 첨가
2) 단원 삭제
3) 단원 통합
나. 내용 재구성
다. 언어 자료 재구성
1) 새로운 자료 첨가
2) 기존 자료 삭제
3) 기존 자료를 새로운 자료로 대체
라. 활동 재구성
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말하기 방 식과 비교하기
≪ 7차 교육과정과 개정안의 내용 체계의 차이점 ≫
제7차 교육과정
개정시안
듣기의 본질
- 필요성
- 목적
- 개념
- 방법
- 상황
- 특성
듣기의 원리
- 청각적 식별
- 내용 확인
- 추론
- 평가와 감상
듣기의 태도
- 동기
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말하기 중심- 3차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
3. 상호작용활동 과제모형(쓰기 중심- 6차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
Ⅶ. TBL(과제중심학습, 과업중심학습)의 지도상 유의점
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내용을 바탕으로 지도·조언한다면 진정한 의미에서의 피드백이 가능해질 것이다. 국어교육의 이해, 최미숙 외, 사회평론,
예를 들면 국어 수업시간에 학생들이 직접 토의·토론을 수행하고 이를 교사가 평가하면 학생들의 실질적인 국어 능
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