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학교사회사업제도에는 반드시 전문사회사업가가 학교현장에 투입되어야 한다.
2. 대처방안
1) 학교사회사업 개념의 확립
학교사회사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서
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사업의 도입은 위에서 살펴본 것처럼 전적으로 학교의 통제 하에 운영될 수 밖에 없는 한계를 가지고 출발해야하는 실정이다.
학교사회사업의 도입단계인 현실을 감안한다면 학교사회사업가는 각 학교의 실정에 따라 계획을 수립하여 실천
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학교 사회사업은 미국에서 발전된 제도로서 우리 현실에 맞게 적용하기 위해서는 우리의 학교 제도나 문화 등을 고려하여 올바르게 정착될 수 있는 한국형 학교 사회사업 모델을 개발하는 것이 최우선일 것이다. 학교 사회사업이라는 개념의
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실천도 이루어진다. 문제아동들의 변화를 위해서 가족구성원들의 개입이 주요 자원이 되기도 한다. 이모델은 본래의 가치기준과 기본원리를 크게 벗어나지 않는 범위내에서 유용하다고 판단되는 어떤 종류의 지식이나 기법도 수용한다는 개
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학교 내 사회사업서비스를 규정하고 있다
▶ 몽골의 경우 학교사회복지 신생국으로는 놀라울 정도로 아동들의 학습, 정서, 행동문제뿐 아니라 가족문제와 아동학대 그리고 특수교육에 이르기까지 아동들의 기본적 욕구충족을위해 다양한 문
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본 개념
2) 이론 관점
3) 발달 단계
3. 사회복지실천에의 적용
1) 과제중심모델의 목표
2) 과제중심모델의 개입과정과 사회복지사의 역할
3) 과제중심모델의 기법
4) 과제중심모델의 유용성
5) 과제중심모델의 문제점
III.사례연
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사업의 문제점 및 재구조화를 위한 개선 과제. 청소년학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점, ③ 강점 관점, ④ 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여
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2)문제점의 파악
(1)예외질문
(2)기적질문
(3)척도질문
(4)대처질문
(5)메세지 작성과 전달
(6)후퇴와 재발
3)효과적 문제해결 방침
4)대안을 선정하고 수행하기
5)대안의 수행을 평가하기
4. 12가지 해결중심 접근의 과정
-참고문헌
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모델에 대한 개관
8. 사례관리의 단계들
9. 사례관리 순서에 있어 연속적 과정들
10. 순서를 활용하는 기본적인 주제들
11. 사례관리 사업과 기존 서비스와의 관계
12. 우리나라 사례관리 서비스의 문제점
13. 결론 - 근본적인 패러다임의
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학교사회복지사업의 전개 과정
4. 현 교육정책의 측면에서 본 학교사회복지의 활용방안
1) ‘교육복지’ 실현과 학교사회복지사
2) ‘빈곤아동 및 청소년종합대책‘과 학교사회복지사
Ⅱ. 학교사회복지의 실천영역
1. 용어 정의
1) 학교폭력
2
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