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5. 단계적으로 훈련한다
6. 학습자 능력에 따라 성취 목표를 요구한다
7. 학습자로 하여금 충분한 자신감을 준다
8. 모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다
9. 모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다
참고문헌
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자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론으로 볼 수 있다. 구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양한 학습 환경을 제공하기 위해 인지도제 이론, 상황학습 이론, 인지유연성 이론, 문제 중심 학습 모형 등
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모둠
새 모둠
(전문가 집단)
처음 모둠
4
5
6
1
1
1
4
5
6
구성원의 능력이나 흥미가 다름
동일 주제, 동일 능력 집단
처음의 모둠 구성 상태
<모둠 편성 방법>
8. 브레인 스토밍(Brain Storming)
1) 개념
집단의 구성원들이 어떤 문제나 요청에 대하
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모둠은 각자의 의견이 달라 각각의 이름을 쓰고 각자의 의견을 제시하는 경우도 있었으나, 개개인의 개성을 존중하는 측면에서 크게 탓하지 않았다.
2) 역할 놀이 학습
① 의의
역할 놀이 학습은 학생 개인, 그룹별로 서로 역할을 분담하여 이
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자율적이고 능동적인 사람으로 육성해야 한다. 그러므로 초등학교 체육은 아동의 움직임 욕구를 실현하고 다양한 신체 표현활동을 수행하는데 필요한 기초운동 능력과 체력을 기르는데 중점을 두고 있으며 건강한 생활을 영위할 수 있는 지
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모둠원 간의 협동은 잘 되었는가?
Ⅸ. 결론 및 시사점
열린교육이란 지도의 개별화와 학습의 개성화를 추구하는 인간 존중의 교육인 만큼 어린이 수준에 맞는 다양한 활동이 이루어져야 한다. 그러기 위하여 교과 내 영역과 교과간의 벽을 허
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자율적인 생활지도
3) 적극적인 생활 지도
4) 문제아 선도
5) 가정?사회와의 협력 지도
4. 어린이 하루의 기본 생활
1) 등교전
2) 등교시
3) 아침 자습
4) 수업 시간
5) 쉬는 시간
6) 점심 시간
7) 청소 시간
8) 하교시
9) 하교후
Ⅷ. 초등학
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성취 기준을 고려하여 상위 단계의 진급을 위한 자격 기준을 학교에 설정하여야 한다.
둘째, 학교에 따라서는 학교에서 결정한 다양한 평가방법으로 진급 여부를 결정하거나, 일정한 시기에 따라 별도의 평가를 실시할 수도 있다.
셋째, 학생
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분담 연주(소앙상블) 및 합주로 익히는 단계
3) 가락 악기를 더해가는 단계
2. 악기 지도의 요점
Ⅵ. 동시낭송지도법(교육방법)
1. 목표
2. 배경
3. 지도 방법
1) 개인 낭송 방법
2) 합창 낭송 방법
4. 교육적인 효과
Ⅶ. 응원지도법(교육방
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자율적 운영
1) 교수?학습 내용의 선택
2) 학습 지도 방법
3) 수업 시간 운영
4) 평가
5) 혼성 학급의 운영
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 운영시 유의점
1. 실험?운영상의 유의점
2. 교과용 도서별 검토 관점 및 요령
1) 교과서 검토관점
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