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학습모델 등 적용)
학생 중심의 환경 교육을 위해서 협동학습 방법을 적용하여 환경 교과의 학습 목표와 생활 주변에서 일어나는 과제를 적절하게 포함시켜 창의력을 기르도록 한다.
모둠별 소집단 학습을 위한 협동학습 자료를 개발하여 학
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학습내용 정리
·학습내용 정리
·화면을 보며 독립시행의 확률을 확실히 인지한다.
PPT
형성평가
·형성평가 제시
·형성평가지를 푼다.
형성
평가지
·형성평가의 결과를 거수로 확인
·맞은 개수에 손을 든다.
과제제시
·다음시간까지 가정학
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학습안내자료
학습활동 안 내를 통해 흐름 을 알게 한다.
활기차고 적극적인 분위기를 유도한다.
단계
학습과정
교수-학습 활동
시량
자료( ) 및 유의점( )
문제
해결
적용발전
전체학습
개별학습
모둠학습
보충·심화
학습정리
과제제시
차시
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과제를 해결하거나 의견을 교환하는 등 매우 동적인 학습 환경이다 교실에서는 토의 질문법, 문답법, 소집단 협동학습, 창의적 문제 해결법이 있으며 학습의 통제권이 주로 학습자에게 많이 주어져 동료들과 협동하여 과제를 해결할 수 있으
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학습자들의 역량이나 관심의 폭에 따라서 여러 개의 과제를 선택하는 것도 가능하다. 이때 교사는 안내자나 조언자의 역할을 할 수 있다.
4) 학습자 조직의 차별화 방안
학습 조직의 개인 선호도를 고려하여 대집단 수업, 소집단의 수업, 개별
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학습 환경
3. 수학 실태조사
Ⅲ 지 도 관
1. 지도방안
2. 지도상의 유의점
3. 본시 수업 흐름도
4. 지도 방안의 이론적 배경
가. 근접 발달 영역 (ZPD : Zone of Proximal Development)
나. 문제해결
다. 소집단 활동
5. 평가관
가. 평가 내용
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내용 체계
6. 지도 계획
7. 평가 계획
Ⅲ. 3학년에서 할 수 있는 공놀이 학습
가. 공놀이의 목적
나. 공놀이의 종류
다. 공놀이 지도상의 유의점
라. 아동 실태 및 문제점
마. 내가 좋아하는 공놀이
Ⅳ.수업의실제( 교수 학습 지도안)
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3) 정보와 가치 내용을 지닌 반응의 예
5. 높은 비율의 피드백과 긍정적인 상호작용의 활용
6. 학생 수업운영 시간의 기록 게시
7. 열정, 격려, 주의환기의 활용
8. 즉각적인 성과를 위한 수업운영 게임의 이용
?. 결론 및 제언
참고문헌
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수업기술 나누어갖기 캠페인 자료, 1997.
7. 서울특별시성동교육청, '개별화 학습 이렇게 했습니다', '97수업개선 연구교사 수업사례집, 1997.
8. 서울특별시교육과학연구원, '3학년의 개별화 학습', 1999.
9. 김경희, 열린사회를 위한 자기주도적 학
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과제로 제시하여 학생들이 본문 학습에 도움이 될 수 있도록 하였다. 또한, 과제와 관련된 플래쉬 애니메이션 자료를 학생들에게 도입 부분에 제시하여 학습에 대한 흥미를 높이고자 하였다. 그리고 과제 부분을 각 모둠별로 역할극을 통해
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