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협동학습의 의의 Ⅳ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 원리 Ⅴ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 모형과 절차 1. STAD 협동학습 모형 2. STAD 학습의 전개 과정 3. 수업의 흐름 1) 수업의 소개 2) 소집단 활동 3) 형성평가 4) 개별?팀 향상
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학습을 한다. 먼저 팀보고서를 작성한 조는 선택학습을 하거나 다른조의 활동내용을 방해되지 않게 관람한다. 7) 전체학습 소집단 보고내용을 토대로 전체 학습을 교사와 함께 한다. 상호 관람기회를 가져도 좋다. 8) 심화·보충학습 보충, 심
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팀에 나누는 Jigsaw학습법 II가 있다. 이 외에도 인문사회계열의 문 제해결에 용이하며 정의적 학습에 호과적인 집단조사, 수학과목에의 적용을 위 한 협동학습과 개별학습의 혼합 모형인 팀보조 개별학습(TAI)등이 있다. 4)인지적 도제 학습 인
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  • 등록일 2011.06.22
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협동학습모형의 의의 Ⅲ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 이점 Ⅳ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 과정 1. 목표의 상세화 2. 수업 준비 3. 교사에 의한 교수(class presentation) 4. STAD 소집단 학습 활동(teams) 5. 평가(quizzes) 6. 개인 향상
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울여야 한다. 4. 팀 보조 개별학습(Team-Assisted Individualization: TAI) 1) 이론적 전략 팀 보조 개별학습은 개별학습과 협동학습의 장점을 취해서 결합한 수업 모형이다. 이 방법은 수학에서 특히 문제가 되는 개인차를 극복하기 위해, 개인의 능력에
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협동학습구조가 사회과 학업성취에 미치는 효과 연구-협동적 논쟁 수업 모형을 중심으로. 정문성. 7. 아이들과 함께하는 협동학습. 협동학습연구회. 8. Kagan의 협동학습구조 적용 사례 연구. 장진갑. 열린교육 실행연구 2001. 4호. 9. 통신망 기반
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. 대표적인 것이 TAI인데 이 모형의 특징은 다른 아동들이 협동학습을 하는 동안 교사는 수준이 같은 아동들의 소집단을 개별지도 할 수 있는 하는 기회를 가질 수 있다는 점이다. 결국 협동학습 지지자들은 협동학습을 중심으로 하되 필요한
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모형이라고 할 수 있다. 일반적인 수업 장면에서는 소집단 활동에서 모둠원 모두가 활동에 참여하지 않고 소수의 우수아가 중심이 되어 수업이 진행되는 문제점을 가지고 있다. 협동학습에서는 모둠원 전원이 학습 활동에 참여하여 팀간의
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  • 등록일 2011.05.20
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학습자’에게로 옮기는 성과를 가져왔지만, 여전히 학습자들간의 지적인 상호작용은 고려하지 않았기 때문에 학습자는 계속 ‘외로운 지적 이방인’으로 남아있을 수밖에 없었다. 최근 많은 관심을 끌고 있는 협동학습은 위에서도 살펴보았
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팀 동료를 서로 격려하고 도우며 서로의 성공을 돕는 활동이다. 즉, 경쟁수업에서 벗어나 학습자들끼리 공유한 학습목표를 가지고 서로 함께 공부하는 수업모형을 말한다. 협동학습은 긍정적인 상호의존성이 있으며, 개별적 책무성이 있고.
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  • 등록일 2019.07.02
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