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과정
2. 학습자 중심의 수업 강조
3. 교육과정 지역화의 강조
4. 자기 주도적 학습의 강조
Ⅳ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표
Ⅴ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업 방향
1. 통합적 수업과 실제 활용성고려
2. 다양한 탐구방법의 고
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관리제도의 개선
(1) 공정한 인사정책의 실시
(2) 내부노동시장의 개발
(3) 승진 및 직무순환제도의 개선
(4) 생애 복지프로그램의 설계
★외재적 모티베이션
Ⅰ. 인센티브
1. 의 미
2. 배 경
3. 기본이념
4. 유 형
Ⅱ. 연봉제
1. 연봉제
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조사자는 시험개념들을 안전하게 도입할 수 있다.
-현재상황
-가상구매
-초점집단조사의 한계
-가상점포의 현실
-고객충성도 제고와 영업효율 개선전략
-가상구매와 현재 상황의 통합
-가상 점포의 구축과 이용
-향후전망 -현재상황
-가
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과정을 통해 획득된 지식은 조직적이고 종합적인 지 식체계를 이루어 관련 후속학습 내용을 유의미하게 연결한다
유의미 학습은 오스벨의 학습논리의 핵심으로서 학습할 내용과 학습자가 가지고 있는 인지구조 사이의 상호작용을 통해서 학
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개발을 위한 기초조사로서 보육욕구에 대한 광범위한 조사 필요.
표준 프로그램을 개발하고, 개발된 표준 프로그램의 모형을 현장에 적용하고 평가 하고, 이러한 과정에는 보육교사, 학부모, 보육관련 전문가의 다양한 의견들이 수렴되어야
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조직의 타성
<활용의 저해요소와 극복방법> 1. 의사결정론
(1) 의사결정론 필요성
(2) 의사결정의 제유형
(3) 의사결정의 주요모형
2. 정책집행
(1) 정책집행의 중요성
(2) 정책집행자와 정책결정자의 관계
(3) 정책결정의 단계
(4)
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모형의 평가 종류
1. 배경평가: 관련 환경, 욕구 및 기회를 파악하고 특정한 문제를 진단
2. 투입평가: 프로그램 목표를 가장 잘 달성하도록 하기 위해 어떻게 자원을 활용해야 하
는지에 대한 정보를 제공
3. 과정평가: 실행에 책임을 지고 있는
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조직을 공식화한다.
⑦ 자아성장과 창의성의 중요성을 마음속에 감소시키고 돈과 물질적 보수를 강조한다.
⑧ 위에 기술한 행동방식을 조직의 외부 생활에도 적절한 것으로 받아들인다.
- 이런식으로 악순환의 과정이 되풀이 된다.
(3) 기대와
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2. 과정품질과 결과품질
3. 기대와 성과의 비교
Ⅲ. 서비스 품질의 측정과 관리
1. 서비스 품질의 측정
1) SERVQUAL의 개발과정
2) 서비스 품질의 결정변수
2. 서비스 품질의 관리
1) GAP모형의 기초 개념
가) 갭1
나) 갭2
다) 갭3
라) 갭4
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개발, 평가 문항의 적절성 검증, 채점 방법, 결과 처리 등에서 교과내의 합의를 도출해야 한다. 특히, 심화보충 수준별 교육과정의 도입에 따라 ‘평가 사항 및 방법’은 학교 교육과정 편성운영 계획에 구체적으로 반영되어야 한다.
참고문헌
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