|
장학의 개별화
전통적 장학(장학)
자기장학 임상장학 - 교수의 전문성 제공. 교수능력↑
동료장학 학급단위 장학
부담×, 예리한 곳까지 지적
* 임상장학 → 교내장학 → 학무장학 → 문교장학
* 절차 - 수업전 협의회 → 수업 → 평가회의
15. 교
|
|
|
과학, 국어는 심화 보충형으로 고등학교 2-3학년에서는 난이도 수준이 다른 복수 과목을 개설하여 Ⅰ, Ⅱ교과로 한다.
참고문헌
교육부 / 고등학교 교육과정 해설 총론, 교육부 고시 1997-15호, 2000
대전여자고등학교 / 수준별 교육과정 편성·운
|
|
|
장학, 인사, 재정, 시설, 평가 등을 대상으로 한다. 대상
측면에서는 산업인력개발을 담당하는 기관 또는 교육의 대상에 따라 초중등 교육에
서 인력개발, 고등교육에서 인력개발, 공공부문에서 인력개발, 민간 및 산업체에서
인력개발로 구분
|
|
|
평가
(8) 제 8단계 : 영향평가
(9) 제 9단계 : 결과평가
3. 프리시드-프로시드 모형의 실제 적용
1) 목적
2) 연구방법
(1) 연구 설계
(2) 연구대상
(3) 연구도구 : 프리시드-프로시드 모형
4. 학교안전교육 활성화 방안
1) 학
|
|
|
과학사
이효자, 정대영, 정동영, 정해동(1998). 특수학교 교육과정 국제비교. 국립특수교육원
이유훈. 특수학급 교육과정의 효율적인 편성 운영방안. 국립특수교육원
박경숙. 장애아동 특수교육의 실태와 대책. 국립특수교육원
박희찬 외 5인 (1
|
|
|
과학적인 지식과 기술을 활용하여 조직의 목적과 개인의 욕구를 결부시킴으로써 조직 전체의 변화와 발전을 도모하려는 노력
22. 정책결정모형 - 의사결정 이론 모형
⑴ 합리성 모형 - 최소비용, 최대효과 : 최선책
의사 결정을 위해 필요한
|
|
|
평가의 환상
☞ 기로에 선 실업교육
☞ 참다운 평가가 실종되어 온 교사세계
☞ 머나먼 통일, 통일교육
☞ 영어에 치우친 외국어교육
교육정책
☞ 당국의 겉도는 청소년 문제에 대한 접근법
☞ 의식개혁을 외면하는 제도개혁
☞ 교육정보화의
|
|
|
과학기술부장관, 교육감
교육과학기술부장관, 교육감, 사립학교를 설립경영하는 자
교섭협의 구조
중앙단위 : 교육인적자원부장관
시도단위 : 교육감
* 국공사립 구분 없음.
국공립의 경우
- 전국교섭 : 교육과학기술부장관
- 시도교섭 : 교육
|
|
|
과학적·종합적으로 연구하는 행동과학으로 발전하고 있다.
환경오염 : 인간 생활이나 생산 소비의 과정에서 배출되는 매연·분진·악취·소음·진동·오수·오물·폐기물·방사능물질 등이 생활환경을 오염시켜 인간 또는 생물의 건강·생존·
|
|
|
평가, 장학제도, 성과금이 없다. 교사를 등급으로 나눈다거나 점수로 매기지 않는다. 교장도 교사들을 제도에 따라 평가(근무평정)하지 않는다. 또 교육 성과를 A, B. C 식으로 매기는 교원성과금 제도는 없고 대신 교사들이 자기평가를 하도록
|
|
메뉴펼치기
