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생각을 표현할 수 있다고 믿었습니다. 놀이를 통해 아동은 상상력과 창의력을 기르고, 문제 해결 능력을 발전시킬 수 있습니다. 1. 프뢰벨의 아동중심 사상
2. 몬테소리의 아동중심 사상
3. 프뢰벨과 몬테소리의 공통점과 차이점
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교육이념으로서의 정상화……‥…………… p.3
3) 자동교육적 방법……………………………… p.3
4) 준비된 환경…………………………………… p.4
5) 교육내용‥…………………………………… p.4
4. 교사의 역할………………
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스스로 환경과 접하면서 경험을 통해 배운다고 생각
ㆍ아동은 성인의 축소형이 아니며 그렇게 취급되어서도 안 된다고 주장 1. 몬테소리에 대해서
2. 몬테소리의 아동관
3. 유아의 특성
4. 작업이론
5. 교구의 중시
6. 교사의 역할
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1. 이론적 기초
2. 프로그램 운영
3. 교수학습 방법
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이러한 차이들은 하나의 종합을 필요로 한다.
몬테소리에게는 프뢰벨에 의해 개발된 노래놀이, 원놀이, 동작놀이의 개념이 결여되어 있다.
몬테소리 실제에는 집짓기블록이 없었다. 그러다가 마침내 몬테소리는 프뢰벨 교육학을 알게 되었
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몬테소리가 맡게 되었다. 몬테소리는 이 곳에서 정신박양아를 위해 발전시켰던 자신의 교육적 도구들을 정상아들에게 사용을 한다. 이 교구들은 몬테소리 교육에서 결정적인 역할을 한다. 아이들은 몬테소리가 경영하는 어린이 집에서 자유
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교육》, 도서출판양지, 2003.
곽노의, 《프뢰벨의 유아 교육 이론 연구》, 학민글밭, 1992.
구경선, 《몬테소리의 교육 사상과 실제》, 교육아카데미, 2001.
박덕규, 《프뢰벨의 교육 사상과 킨더가르텐》, 민성사, 1991. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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교육의 목적을 달성시킬 수 있다.
◈ 참고 자료
- 서양 교육의 이해 조경원, 김미환, 최양미, 장선희, 정광희 공저 (교육과학사)
- 왜 몬테소리인가? 몬테소리 교육에 대한 현대적 이해
이영숙, 김기열 공역 (창지사)
- 열린 교육의 철학
심성보,
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발달 시점에 맞게 제시.
일상, 감각, 언어, 수, 문화 영역으로 구분. 몬테소리 교육의 목적
몬테소리 교구의 원리와 목적
몬테소리 교구의 종류와 내용
몬테소리 교구의 방법, 제시 요령의 예
몬테소리 교구의 효과
맺음말
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몬테소리 교육. 정민사.
신화식(2006). 몬테소리 이론의 연구. 학지사.
이명아(2005). 마리아 몬테소리. 문예출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 민감기
1) 질서에 대한 민감성의 단계
2) 오관에 대한 민감성의 단계
3) 걸음마에 대한 민감
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