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무용교육과정, 서울 : 금강, 1992
이영숙, 외 1인, 창작무용 지도의 첫걸음, 서울 : 금광, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 무용의 의미
Ⅲ. 무용의 기원
Ⅳ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 참여
1. 참여의 형태
1) 행동적 참여
2) 인지적 참여
3) 정의
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무용의 가치를 확언하고 있는 사람들이 창조적, 표현적, 사회적인 무용, 모든 점에서 가장 예술적인 자격을 갖춘 무용형식을 사회에 돌리려고 노력하고 있다는 것은 이와 같은 특수한 의미가 있다.
Ⅶ. 무용교육(무용지도, 무용학습)의 수업성
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수업에서 교사나 학생의 시범이 필요한 경우가 있다. 정해진 동작이나 전체가 무용 스텝을 연습할 때 몇 가지 시범적인 방법들을 정할 수 있다.
㈎ 학생들이 마주 보고 서는 방법
설명자가 모든 학생들을 볼 수 있다. 학생이 마주보는 방법으
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무용학습(무용교육, 무용지도)의 방법
신체의 움직임을 통한 무용활동은 학생에게 즐거움을 주며 신체를 움직일 수 있는 새로운 방법을 발견함으로써 학습의 기쁨을 맛보기도 한다. 그러나 움직임을 리듬과 박자에 맞추어 아름답게 무용하는
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회교육기관 관련 전문교사들의 능력 및 역할 강화를 위한 재교육 프로그램 개발이 요구된다.
김이경(2006)은 생활무용지도자 양성 프로그램을 ‘전문 생활무용지도자 양성’이라는 목적 하에서 사회생활 패턴의 연구, 생활무용 프로그램의 개
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무용교육의 지도방법
① 유치원 무용수업의 구성에 있어 수업시간은 유아들이 장시간 집중하기 어려운 관계로 30~50분 사이가 적절하다.
처음 5분은 수업을 준비하는 단계로 인사와 함께 무용 수업을 준비하고, 15분 동안 플로어를 한다. 플로
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무용교사는 학생의 성장을 돕기 위해서 안정된 정서와 풍부한 감성, 그리고 자기 성장에 대한 끊임없는 노력을 필요로 한다.
3. 인간관계적 자질
교육은 이를 지도하는 교사와 피교육자인 학생간의 인간적인 상호작용을 통해서 원만한 교육
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교육과정, 교문사 2013 1. 무용 교육의 개념과 목적
2. 유아의 무용교육
3. 유아의 성장발달 특성
1) 신체적 특성
2) 사회적 특성
3) 지적 특성
4) 정서적 특성
4. 유아 발달과 무용동작교육
5. 유아 무용교육의 지도 방법
6. 유아
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학습자에게 동기를 부여한다.
3. 학습참여의 개념
협의의 개념으로 참여란 각 개인이 여가 시간 중 계획적이고 체계적으로 이루어지는 신체활동에 직접 참가하는 것이며 광의의 개념으로 신체활동에 직접 참여하는 것 뿐 아니라 무용공연 관
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1차 교육과정부터 제 7차 교육과정까지 독립되지 않고 체육 교과안에 포함되어 실시되고 있다. 교사의 경우 성별에 관계없이 모두 체육시간과 병행하여 무용 수업을 실시하고 있고, 지도내용의 기준은 연령에 관계없이 교육부의 교과과정을
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