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문법 요소는 일상에서 흔히 접할 수 있는 맥락에서 제시되어야 하며, 쉽고 간단한 예문을 통해 학습자가 자신감을 가지고 접근할 수 있도록 해야 한다. 교사는 문법 규칙에 대해 충분한 지식을 갖추되 지나치게 긴 설명보다는 판서나 PPT 자료
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고대 국어에서도 관형사절은 주로 ‘-ㄴ(隱’), ‘-ㄹㆆ(尸‘)에 의해 형성되었다.
(21) ㄱ. 去隱(간) 春皆理米(모죽지랑가>
ㄴ. 郞也 慕理尸(그 1. 머리말
2. 고대 국어 문법의 접근 방법
3. 고대 국어의 자료로서의 향가
4. 향가를 통해 본
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자료를 하나의 텍스트로 보고 문장의 전개와 응집등을 규칙화한 ‘텍스트 문법(text grammar)\'도 활발한 연구를 보이고 있다.
Ⅲ.꼬리말
위와 같이 우리는 한국어 문법체계를 통시적인 흐름으로 정리해 보았다. 초기 한국어 문법은 서양 선교사
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성, 계층 등)에 따른 언어 변이를 확인할 수 있는 음운, 어휘, 문법, 담화에서의 예를 각각 3개 이상 찾아 정리하고, 그 자료에 대해 설명하시오.
1) 나이에 따른 언어 변이
2) 성에 따른 언어 변이
3) 학력에 따른 언어 변이
3. 참고문헌
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자료들의 분류 - 분포주의적, 구조주의적이기에 분석적, 귀납적 방법
종합적이고 연역적인 방법
설명방법
음운→형태→통사
통사→음운(혹은 의미 해석)
마지막을 구조문법과 변형생성문법의 차이를 표로 정리하면 위와 같다.
<참고문헌>
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문법 교육에서 그 효용성이 입증된 접근 방식으로서, 본 지도안에서도 그 장점을 충분히 활용하였다. 제시 단계에서는 실제적인 상황과 시각적 자료를 통해 학습자들의 흥미를 유발하고 목표 문법에 대한 명확한 이해를 도모하였으며, 연습
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문법교육에서 대한 부록을 만들어 교사용 지도서에 덧붙여 제공하거나 교사들이 수업 중에 손쉽게 활용할 수 있는 충분한 교수-학습 자료가 제공될 필요가 있다. 셋째, 탐구학습 모형을 교과서에 적용시킨다. 문법교육이 지향하는 바는 문법
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문법교육에서 대한 부록을 만들어 교사용 지도서에 덧붙여 제공하거나 교사들이 수업 중에 손쉽게 활용할 수 있는 충분한 교수-학습 자료가 제공될 필요가 있다. 셋째, 탐구학습 모형을 교과서에 적용시킨다. 문법교육이 지향하는 바는 문법
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정리
20. <보기>는 <표준 발음법> ‘제2장 자음과 모음’ 조항의 일부이다. 각 조항에 대해 교사가 설명한 것 중 적절하지 않은것은? <2012년>
<보기>
제2항 표준어의 자음은 다음 19개로 한다.
ㄱ ㄲ ㄴ ㄷ ㄸ ㄹ ㅁ ㅂ ㅃ ㅅ ㅆ
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문법은 타당성이 있다고 본다. 현재에도 꾸준히 언어의 보편성을 밝히려는 노력은 계속되고 있다고 한다. 촘스키의 이론은 공격을 받을 때마다 계속해서 수정을 통해 문제를 해결해가고 있다고 하는데 그가 말하는 보편문법이 아직 완성된
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