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결된다. 따라서 이를 바탕으로 한 제2언어습득의 원리와 도식은 타당성이 있다고 생각된다. 서론에서 내가 제기하였던 “보편문법이 어린아이가 쉽게 제 2외국어를 익히고 배우는 것에 대한 원리의 타당한 근거가 될 수 있을까?” 라는 또 다
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문법 규칙에 맞지 않다는 사실을 통해 학습이론에서 강조하는 모방(imitation)으로 설명하기에는 부족하다고 생각하였다. 결국 이러한 사실은 인간은 언어를 이해하고 생성하는 능력을 타고 났음을 보여주고 있다.
3) LAD의 존재 이유
(1) 심층구
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보편 문법(universal grammar)이라는 생물학적 기제로서 설명되고 있다. Chomsky의 추상적인 언어 습득 기제(LAD)가 수정 보완된 것이 보편문법이다(이현진, 1995).
이상에서 언어의 발달에는 생득적인 능력도 중요하고 환경적인 자극도 그 영향력이 매
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문법적 문장과 비문법적 문장의 변별에 있고 문장 구조를 심층 구조, 표면 구조, 변형 구조로 나눈다.
⑤ 의미 해석을 중시하여 의미부나 의미 해석 규칙을 제안하므로 심리주의적 성격을 띤다.
⑥ 언어의 보편적 특성을 해명하는 보편 문법
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문법적 문장을 이해하게 하는 능력인 언어습득장치이론 LAD (Language Acquistion Device Theory)를 지니고 태어나는데 이 인간의 언어습득장치에는 타고 날 때부터 보편적 문법지식이 미리 프로그램되어있으며 0세~13세 까지 언어습득능력이 가장 활발
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보편적이고 인간적 삶을 추구하는 하타요가(AD15C)의 출현을 예고하게 된다.
AD13세기 경부터 서서히 대통합의 조짐이 있기 시작한 요가사상은 AD15세기에 이르러 하타요가(Hatha-Yoga)를 탄생시켰으며, 이후 19세기 경에야 세계화, 일반화 되었다.
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보편적인데 반해 미국은 대학부설 위주로 어학연수 기관이 발달되어 왔습니다. 부설과 사설 모두 뛰어난 교습법을 개발해 오고 있어 개별 교육기관을 다 합한 것의 평균적인 수준으로 가장 높은 수준의 연수를 할 수 있었기에 1년간의 어학연
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