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교육은 그들을 중심으로 이루어져야 한다는 것이다. 교사를 비롯한 성인들은 아동교육에 도움을 주는 존재이지 주도적 존재가 아닌 것이다.
참고문헌
김병익(2001). 한국문단사. 문학과지성사.
김세희(2000). 유아교사를 위한 유아문학교육. 양
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문학교육의 목적과 특징을 설명하고, 만5세 유아에게 실제로 적용하기에 적합한 그
림책 1권을 선정하여 반응중심문학활동 중 언어반응활동 계획안을 작성하시오.
1) 반응중심문학교육의 목적과 특징
(1) 반응중심문학교육의 목적
유아들은
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교육과정에서는 이해와 감상에서 더 나아가 ‘수용과 창작’의 단계로까지 고양시키는 것을 문학교육의 목표로 삼고 있다. 따라서 7차 교육과정에서는 단순히 작품을 읽고 향유하는 것은 이해의 단계로 끝나지 않는다. 그것은 우리의 생활
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문학 활동 교안을 작성해 보았다. 오늘날 열린 교육의 활성화와 수요자 중심의 교육과정을 강조하는 제7차 교육과정은 프로젝트 학습의 필요성을 부각시키고 있다. 프로젝트는 한 명 또는 둘 이상의 아동이 특별한 주제에 대해 깊게 탐색하는
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교육은 수능이라는 틀에 박혀 학생 능동적인 교육보다 줄거리와 주제, 시점, 인물, 배경 등을 외우는 수준에 그치고 있다. 그저 소설교육의 기초적인 지식 내용만 외우는데 문학교육의 효용성을 찾고 있는 것이다. 작가가 왜 이러한 시점을 택
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문학적인 요소와 예술적 요소가 어우러져 유아에게 즐거움을 제공함과 동시에 유아의 성장ㆍ발달에 필요한 다양한 교육적 가치를 내포하고 있다.
참고문헌
강문희(2001). 아동문학교육. 학지사.
류덕제(2011). 학습자 중심 문학교육의 이해. 보
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문학단원보다는 비문학적인 단원의 목표에 진술되어야 바람직하다. 문학단원목표에는 ‘글’, ‘말’, ‘문장’ ‘내용’ 등의 용어를 학습 대상으로 제시하는 일은 지양하여야 한다.
문학교육의 장에서는 초등 학습독자들에게 ‘시’나 ‘
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문학 연구 대상이었던 문학 작품들이 대중 문화에 대해 특별한 권위를 내세울 수 없는 증거라고 한다.
엄밀히 말해 이러한 근거는 서구 문학 교육의 관습에서 나온 것이기 때문에 우리의 문학교육 현실에 곧바로 적용할 수는 없을 것이다. 그
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문학은 그림책으로 새로운 시장을 개척하려는 여러 가지 시도를 하고 있으며 출판사에서 관심을 갖는 대상과 장르의 영역이 변화하였고 그림의 양식과 쓰는 양식이 훨씬 자유롭고 다양해졌다. 유치원과 초등학교에서 교육과정 중 아동도서
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교육 방안
근래의 신소설 연구는 대체적으로 그 소설사적 가치가 부정적으로 평가되는 상황으로 기우는 모습을 보이고 있으며, 이러한 경향은 문학교육에서도 신소설에 대한 중요성이 근대 소설보다 폄하되고 있는 듯한 느낌을 주고 있다.
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