|
교육론>, 삼지원, 2007
- 선주원, <소설 교육의 원리와 방법>, 2003
- 김대행 외, <문학교육원론>, 서울대학교출판부, 2003
- 교육과학기술부, <고등학교 국어(상) 교사용지도서>, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습목표
2. 작품 분석
3.
|
|
|
국어교과서 수록 현대 소설교육의 실제
- 이청준의「눈길」을 중심으로
1. 어떻게 교육되고 있을까
(가) 알아두기와 학습 활동
(1) 객관적 상관물을 통한 형상화
(2) 우회적 표현
(3) 상대와 상황을 고려한 표현
(4) 상징적 표현
(5) 빗대어
|
|
|
교과서 수록 현대소설 교육의 실제
―<옥상의 민들레꽃>을 중심으로―
1. 작품 이해하기
2. 학습 목표
<대단원 학습 목표>
<교육 과정과의 관련성>
3. 교육 방법
1) 드라마 관습을 활용한 소설 수업 방법
2) 반응중심 교육방법
4. 교
|
|
|
교육대학원 석사논문, 2005
마희정,「이청준 소설에 나타난 고향탐색의 과정 -<귀향연습>,<눈길>,<살아있는 늪>을 중심으로」,한국현대문학회 2004년 동계 학술발표회자료집 2004.2,pp. 250~256
이주섭, 개정 초등 국어 교과서의 주요 특
|
|
|
4년 겨울’ 비교 연구], {동서비교문학저널}. 10호. 한국동서비교문학학회, 2004. Ⅰ. 작 품 론
■ 1960시대 상황개괄
■ 작품 개관(서울, 1964년 겨울)
■ 작가의 의도
Ⅱ. 교과서 분석
1. 블랙박스 문학 下
2. 천재교육 문학 下
3. 문원
|
|
 |
교과서에 수록된 소설교육 연구」, 충남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2004.
김상욱, 「주체형성으로서의 소설 교육 연구」, 서울대학교 출판부, 1996.
김세원, 「윤흥길 연작 소설의 서사구조 연구 -‘아홉 켤레의 구두로 남은 사내’를 중
|
|
|
소설연구, 서울대대학원 박사학위 논문, 1992.
최인자, 1920년대 초기 편지체 소설의 표현적 의미, 국어교육연구, 서울대국어교육연구소, 1994.
한형구, 한국근대소설의 진정한 출발, 그 근대성의 기념비적 의의, 문학정신, 1990.
金鍾均, “廉想涉
|
|
|
4. 조남현, 「소설 원론」, 고려원, 1982.
15. 황국명, 「삼대」의 근대성 연구, 인제대학교 국어국문학과 조교수, 1995.
16. E.M.포스터, 「소설의 이해」, 이성호역, 문예출판사, 1975. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 작중인물의 양상
1. 인물별 성격 유형화
1) 주
|
|
|
소설에 나타난 근대의식연구」, 인하대 교육대학원 석사논문.
이종주(1982), 「『열하일기』의 서술원리」, 한국정신문화연구원 한국학대학원 석사논 문.
이지선(2006), 「연암 문학의 교과서 수록양상과 교육 방안 연구」,여화여자 교육 대학
|
|
|
Education, N. A. E. A. 3, 1990
Greer. W. D 「Discipline-Based Art Education : Apporaching Art as a subject of study」 Studies in Art Education, 1988
Susan Jacobson, 「Take a Closer Look 」 Art ED, January, 1994 Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적 및 방법
Ⅱ 이론적 배경
1
|
|
 |
국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따라 소멸되기도 한다. 왜 그러한가?
(중략)
10 후기
1. 판소리의 기원에 대해 말하라. (전경욱)
2. 2009년 개정 교육과정의 특징 2가지는 무엇인가? (노명완)
3. 설화와 소설은 나누는 기준
|
|
 |
실제예문 : 서울대학교 지구환경시스템공학부
(9) 실제예문 : 서울대학교 법학과
(10) 실제예문 : 서울대학교 경제학부
(11) 실제예문 : 서울대학교 사범대학 화학교육과
(12) 실제예문 : p대 국어교육과
(13) 실제예문 : p대 윤리교육과
(14) 실
|
|
 |
교육경력
4. 성격 및 생활신조
5. 교사관 및 임용 후 포부
예문2) 전문계 고등학교 정교사·기간제·시간강사·방과후교사 활용
1. 성장과정 및 학창시절
2. 성격의 장단점
3. 교육경력 및 지원동기
4. 교사관 및 활동계획
예문3) 예술중
|
|
 |
실제적이고 이론적인 기반을 다져, 미래의 국어교육자로서 더욱 성장할 수 있는 기회를 마련하고자 합니다. 1.지원동기 및 장래계획
2.성격의 장단점 및 특기
3.석사박사 진학시 희망 연구분야 및 연구계획
4.
|
|
 |
교육자로서의 역량을 더욱 발전시키고, 학생들이 국어의 참된 가치를 느낄 수 있도록 기여하고자 합니다. 1.지원동기 및 장래계획
2.성격의 장단점 및 특기
3.석사박사 진학시 희망 연구분야 및 연구계획
4.학
|
|
메뉴펼치기
