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모두 층위가 같은 차원에 놓고 이것들의 순환고리를 강조 해 왔다. 그러나 문학교육 혹은 소설교육의 목표들은 엄밀히 그 층위들이 다르며, 그 충의의 다름에 맞게끔 교육목표가 설정되어야 한다. 본고는 이러한 시도를 해보았다. 물론 이러
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문학작품을 읽어낼 수 있고 그 능력이 우리의 언어 생활 곳곳에서 빛을 발한다면 고전문학교육은 그것으로 성공한 것이라 하겠다. 1. 고전문학교육의 문제점
2. 고전문학의 가치와 위상
3. 고전문학교육의 지향점 - 교육목표재설정
1) 전
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문학적 경험을 관련시켜 좀더 강조하는 유형이고(생활주제의 주요개념을 중심으로 하는 접근법), 다른 하나는 주제를 중심으로 하되 문학 교육목표에 관련한 문학적 활동을 전개하는 유형이다(주제에 따른 문학교육의 목표중심의 접근법).
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문학교육은 학문적으로 평가받은 작품들의 전수라는 교과교육의 역할뿐 아니라, 다수의 대중들이 누리는 생활문화에서 주체성과 자발성을 발휘할 수 있도록 하는 문화교육으로서의 목표를 아우르고 있다. 이에 의한다면 문학독서 역시 ‘인
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문학적 접근 전략 활동내용
교육목표
내 용
그림동화책에 관심을 갖고 친숙해진다.
- 그림동화책에 관심을 가진다.
- 그림동화책의 내용에 대해 관심을 가진다.
- 그림동화책의 글자에 관심을 가진다.
- 교사가 읽어주는 그림 동화책을 즐겨 듣
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의 문제이기 때문에 이에 대한 능력을 키우는, 다시 말해 상호 문화적 소통능력을 일차적 목표로 삼아야 할 것이다. 자국의 문학과 문화를 대상으로 하는 교육의 목표라면 \'문화적 능력\'으로 충분할 수 있겠지만, 문화 글로벌 상황에서 외국
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목표에 맞게 제시 된 것이다.
ex)1학년 1학기 둘째 마당
학습 목표-흉내내는 말이 주는 느낌 알고, 그 느낌을 살려 읽고, 바르게 사용하기
주제적 측면-0개 미학적 측면-11개
다. 문학작품 분석 결론
제일 처음에 제시했던 초등학교 교육목표에 맞
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문학은 본질적으로 문화공동체의 산물이다. 그러기에 문학의 학습체험은 그 자체로서 문화공동체적 유대를 더욱 공고하게 하는 과정이 된다. 문학교육은 이러한 목표에 충실할 때 인간다움의 추구가 그 실상을 구체적으로 확보할 수 있게 될
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하고 전이하는 활동
㈕ 목표통합의 원리
문학교육의 목표는 인지적 목표와 정의적 목표의 통합을 의도적으로 추구해야 함
㈖ 도야적 원리
삶의 경험을 성찰하고 조응할 수 있는 문학교육 내용을 구성해 주어야 한다는 원리
⑶ 문학교육 내용
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문학적 견해에 유연한 피드백을 해주어야 한다.
수용과 창작이 무의미한 목표로 전락할 것이 아니라 적극적으로 활용해야할 열쇠임을 거듭 강조하면서 이 글을 마친다.
[참고문헌]
1. 한승희(2007). 한쌤 전공국어 교과교육론 및 교육과정. 도
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