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활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와 함께 구체적으로 작성해 보았다. 동화를 활용한 극화놀이는 동화와 놀이의 요소를 모두 포함하고 있기 때문에 유아의 흥미를 유발하고 교육적 효과를 가진 교육 전략으로, 문학 작
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교육2> 강의를 통해 길러보고 싶다는 생각을 끝으로 이번 보고서를 마치려고 한다.
* 참고 문헌
경규진(1992), 반응중심 문학교육의 방법 연구, 서울대 박사논문.
권혁준(1997), 문학 이론과 시교육, 박이정.
김도남(2002), 상호텍스트성을 바탕으
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활동에 있어 교사의 바람직한 역할 등에 대하여 기술해 보았다. 특히 문학활동에 있어 교사는 아이들과의 상호작용에 집중해야 된다고 생각해 보았다. 이러한 상호작용으로 아이들은 문학활동에 더욱 집중할 수 있으며, 활동 자체의 교육적
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문학경험의 관계에 대해 인지와 언어발달을 중심으로 설명해보세요. 또한 이시기에 알맞은 그림책을 3가지 이상 선택하고 선택한 이유에 대해 서술해보세요.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아기의 발달특성과 문학경험의 관계
2. 영아
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교육의 개념
2. 문학교육의 목표
3. 7차 교육과정에서의 문학교육
Ⅱ. 교과서 분석
1. 대단원 선정 이유
2. 대단원 학습 목표
3. 대단원 교수․학습 계획
4. 문학 교수․학습 전략
5. 문학 창작지도활동
6. 반응중심학
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문학에 장르로서의 자격이 부여된다고 할 수 있다.
참고문헌
김세희(2000). 유아교사를 위한 유아문학교육. 양서원.
강문희.(2001). 아동문학교육. 학지사.
최운식 외(1998). 전래동화교육론. 집문당.
김화선(2002). 한국 근대 아동문학의 형성과정 연
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활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향」가야대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 유아기 동화의 중요성
2. 동화구연의 개념
3. 동화구연의 교육적 가치
1) 이은경(200 2)이 제시한 동화구연의 교육적 효과
2) 박선희,이송
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유아문학교육에 대한 이해
♣ 그림책에 대한 기본적 이해
♣ 유기체로서의 그림책에 대한 이해
♣ 매체별 감상 - 그림의 재료
♣ 유아와 그림책
♣ 유아 문학 교육의 계획 및 교수 원리
♣ <연령별 그림 감상 방법>
<사회교육
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기재
2) 그 중 1권을 선정하여 만5세를 대상으로 유아문학작품 중심 교육방법으로
동화선정이유, 동화소개, 교육목표, 활동방법을 간단히 기록하고,
유아와의 상호작용방법을 상세히 기술
3) 상호작용 후의 문학활동 평가를 기술한다
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교육은 그들을 중심으로 이루어져야 한다는 것이다. 교사를 비롯한 성인들은 아동교육에 도움을 주는 존재이지 주도적 존재가 아닌 것이다.
참고문헌
김병익(2001). 한국문단사. 문학과지성사.
김세희(2000). 유아교사를 위한 유아문학교육. 양
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