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유아문학교육, 창지사, 2005.
이영자, 유아 언어발달과 지도, 양서원, 2004.
김 현, 영아의 언어능력과 제반 변인에 관한 연구, 전남대학교 대학원박사학위 청구논문, 2008.
김성현, 만 2세 영아의 의사소통에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석
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문학적 특징
(3) 미술적 특징
2) 신데렐라
(1) 작품소개
(2) 문학적 특징
(3) 미술적 특징
3) 꼬리를 돌려주세요.
(1) 작품소개
(2) 문학적 특징
(3) 미술적 특징
2. 1번에서 평가한 작품들 중 한 작품에 대해 ‘문학에 대한 반응활동’ 계획안을
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, 토의수업)의 지도
1. 교사의 지도 유의점
2. 학급 토의 활동 지도 방법
Ⅷ. 토의학습(토론형학습, 토의수업)의 모형
1. Hill의 모형
2. Arends의 모형
3. Gage의 모형
4. 한국교육개발원의 토의학습 모형
5. 권낙원의 모형
참고문헌
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활동이 이루어지도록 한다.
참고 문헌
- 유아를 위한 창의적 교과교육, 박화윤김영애이선원이희자안라리 공저, 동문사, 2004
- 유아문학의 이론과 실제, 심성경이선경김경의이효숙김나림허은주 공저, 학지사, 2003
- 유아교사와 부모를 위한 유
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문학 협동학습의 형태가 적절하고, 쓰기가 협동 학습을 도와준다고 하였다. 이 논문은 토의 활동을 학생들에게 무조건적으로 맡기기보다는 적절한 비계를 설정해 주어야 하는 것과 쓰기가 토의 활동의 촉진제가 되고 반응을 명료화하는데 도
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반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
문학교육의 평가는 문학에 대한 지식을 포함하는 텍스트 요인만이 아니라, 학생요인 즉 텍스트와 학생 사이의 거래에서의 질과 학생들의 수업활동 그리고 텍스트를 심미적 대상으로 인식하는 텍
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반응의 편중현상을 극복하게 하고 질 높은 반응을 할 수 있도록 방향을 제시할 수 있다는 점에서 매우 효율적인 방법이라 생각된다.
Ⅶ. 결론 및 제언
반응중심 접근법은 문학교육 연구자와 교사들에게 이미 높은 평가와 적극적인 지원을 받
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문학 감상 보고서
감정을 구체적인 방법으로 서술하기
30
감정해석-1
명장면 명대사
주요 사건과 대사를 추출하고 느낌 쓰기
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
단계
학습과정
교수-학습 활동
자료 및 유의점
반응의 형성
동기
유발
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문학 감상 학습의 내용
7차 교육과정에서는 문학 영역의 교육 내용을 기본 활동과 심화 활동으로 나누어 수준별로 제시하고 있다. 국어과에서 수준별 수업이 가능한가 하는 문제는 더 논의되어야 하나, 본 연구는 반응 중심의 문학 수업의 특
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교육사, 1997
노명완 외, 언어와 교육, 서울 : 한국 방송대학교 출판부, 1994
정재찬, 문학교육의 담론 분석 시고, 국어국문학 111, 국어국문학회, 1994
최택균, 문학 독서지도의 이론과 실제 -독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국어문
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