|
유아기 언어교육이 중요한 이유
2. 바람직한 언어교육을 위한 교육방법 (듣기, 읽기, 쓰기, 말하기 중심으로)
1) 발음중심 언어 교육방법
2) 총체적 언어 교육방법
3) 균형적인 언어 교육방법
4) 문학적 언어 교육방법
|
|
|
중심의 과학연수 프로그램을 통한 유아교사의 자기효능감 변화 조사, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2000
교육부, 문학적 접근에 의한 유아 과학 교육, 서울 : 창지사, 1995
김온기, 과학활동을 통한 유아의 창의적 사고력 증진 프로그램 개발
|
|
|
교육의 내용도 그런 목적을 달성할 수 있는 내용으로 선정되어야 함이 요구되었다.
참고문헌
이경우(1997). 수학교육을 위한 문학적 접근. 다음세대.
조형숙(2002). 유아를 위한 수학교육활동. 한국유아교육협회.
김해은(2009). 유치원과 어린이집
|
|
|
유아들의 창의적인 생각으로 유아들마다 각자 개성있고 다양한 이름이 나오는것을 볼수 있었다. 아이들이 등장인물의 이름을 자신이 새로 지어준다는것에 있어 무척 즐거워하였다.
문학에 대한 반응 활동 계획안
활동명
동극 배경그리기 (협
|
|
|
유아를 위한 좋은 그림책의 조건
3. 3∼5세 유아에게 좋은 그림책 분석
3-1. 고릴라(앤서니 브라운)
3-2. SNOW(유리 슐레비츠)
3-3. 마고 할미(정근)
3-4. 축구 선수 윌리(앤서니 브라운)
4. '문학에 대한 반응활동' 계획안(축구 선수 윌리)
5.
|
|
|
1. 아동 문학의 개념
2. 아동 문학의 가치
3. 아동 문학의 특성
4. 아동 문학이 아동에게 주는 역할(교육적 가치)
★ 문학이 갖는 교육적 가치와 성인의 역할의 중요성을 알려주는 책 두 권
5. 아동을 위한 문학 활동
[추가자료]
|
|
|
교육에 대한 적극적 관심과 접근이 필요한 시점이다.
이러한 요청에 힘입어 교육 개혁의 주된 흐름도 창의력 계발 교육으로 그 기본 방향이 선회해 가고 있다. 교실에서 아동 문학의 사용은 다양한 언어활동을 이끌어내는데 도움이 되며, 특
|
|
|
교육은 당연히 한국어에 기반을 두고 실시되어야 한다.
Ⅸ. 결론
문학교육은 文學現象이 바람직하게 이루어지기 위한 일체의 의도적 과정 및 결과이다. 문학현상은 언어현상 혹은 言語文化의 독자적인 양태이다. 이는 언어활동을 하는 가운
|
|
|
중심 접근법의 교수·학습 방법을 그대로 취해 유아가 언어학습에 흥미를 잃게 해서는 안 되겠지만, 문자에 대한 교육 내용을 간과해서도 안 될 것이다.
참고문헌
김덕희, 류진순, 이상은 (2010). 유아 문학 교육의 이론과 실제. 서울: 동문사.
김
|
|
|
의미 있는 경험 표현하기
수용과 생산
문학 활동-
문학의 생산
문학 작품에 나타난 사회·문화적 상황과 관련지어 창작 동기와 의도를 파악한다.
작품이 사회·문화적 상황의 산물임을 이해하기
맥락
문학 활동-
문학의 수용
실체 중심 문학관
|
|
메뉴펼치기
