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분석의 필요성
나. 각국의 자국어교육 실태
다. 주요 동향
라. 시사점
5. 교육과정과 국어과 교육과정
1) 교육과정(curriculum)의 의미
2) 교육과정 의미의 변화
3) 교육과정의 층위
4) 7차교육과정 개정의 이유
5) 국어과 교육과정의 이해
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언어표현력 발달에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 이야기 짓기 및 이해와 표현 능력을 향상시키기 위한 구체적 지도방안에 대해 서술해 보았다. 이야기 짓기 활동은 유아들로 하여금 문학적 요소를
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언어와 올바른 의사소통으로 표현할 수 있는 유아로 자라나도록 도와주는 교육이 중요시되고 있다.
참고문헌
윤희경, 유아교수 학습방법, 창지사, 2003
김경중, 아동문학론, 신아 출판사, 1994
정동빈, 언어발달 지도, 한국 문화사, 1994
서갑원,
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지도를 함. 교사는 여러 이야기를 읽어주고, 책이나 잡지 등을 통해 글자를 접하기 쉬운 환경을 마련해 줌으로써 다양한 읽기경험을 가질 수 있도록 함. 유아의 읽기 능력은 읽기 경험에 의해 크게 좌우되기 때문
초기 읽기 지도는 음성언어를
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지도해야 한다.
교사 자신이 학습자가 수행하는 문학 활동의 모델이 되어야 한다. 문학을 사랑하고 스스로 실천하는 문학교사라야 문학을 제대로 가르칠 수 있다고 생각한다.
교사들은 교재를 구태 의연한 방식으로 이해해서는 안된다. 교재
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지도 계획안을 좀 더 구체적이고 세부적으로 세워야 한다는 생각을 갖게 되어서 더 열심히 했던 것 같다.
내가 『아툭』이라는 책을 선정하게 된 계기는 1학기 때 들었던 아동문학의이해 라는 수업 때문이다. 아동문학의이해 라는 수업 때문
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언어적 성장과 발달 정도를 판단할 수 있는 평가
6) 표현과 이해의 중요한 요소를 중요시 하는 평가
7) 명백하게 진술된 객관적 준거에 의한 교사의 주관적 판단을 권장하는 평가
8) 학습자가 평가상황과 평가 기준, 채점기준을 알 수 있는 평
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이해, 배려하는 등 자신의 정서와 의도 뿐 아니라 타인의 정서와 의도를 알게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인지발달 및 언어발달에 중요한 시기인 유아기의 문학지도에 있어 피아제의 인지발달 단계에 다른 효과적인 아동 문학지도
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문학과 친해지도록 환경구성을 해야 한다.
2. 문학을 이해할 수 있는 근본바탕이 되는 듣기, 말하기, 일기 역량을 배양해야
3. 교사는 영유아와 함께 문학책을 읽으며 영유아가 적절한 언어적 표현력을 습득할 수 있도록 해야 한다.
4. 본격
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이해에 미치는 효과”, 총신대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동문학의 장르
2. 아동문학의 전달매체와 이를 통한 영유아의 발달특성에 맞는 효과적인 문학지도 방안
1) 구연동화를 통한 문학지도
2) 그림책 읽어주기를 통한 문학지도
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