[독서지도] <아툭> 지은이: 미샤 다미안

목차

1. 기본 서지 사항 및 책의 내용 소개
2. 대상 독서의 갈래별 특성과 지도요령 요약
　▶갈래별 특성
　▶지도요령
3. 갈래별 특성과 평가 기준에 의거한 도서 평가
4. 예상되는 도서 반응과 반응 활동(독후지도) 계획
　▶<에스키모에 대해 알아보자!>
　▶<자신이 화가 났던 경험을 생각 해 보자>
　▶<발문하기>
　▶네 명씩 한 조를 짜서 학교 에 있는 나무에 가서 자기 키에 맞게 나무에 끈으로 표시를 하고 오는 야외 활동을 한다.
5.느낀점

본문내용

인드맵 활동을 통해서 생각의 눈을 키울 수 있다.
3)만일 네가 이 이야기의 주인공이라면 타룩을 죽인 늑대를 죽이지 않을 것인가 아니면 똑같이 늑대를 죽일 것 인가? (이유)
아툭의 입장에서 생각해 봄으로써 자신한테 일어날 수 있는 일을 올바른 방향으로 대처 할 수 있다.
4)아툭은 왜 늑대를 죽일 수밖에 없었을까?
이별의 슬픔과 용서의 진정한 의미를 깨닳을 수 있다.
5)아툭이 툰드라에서 꽃을 만나지 못했다면 어떤 일이 벌어졌을까?
증오와 복수심은 사람을 외롭게 만들 뿐이지만, 진정으로 아끼고 함께 살아가는 존재로 둘레의 것을 받아들이는 것이 참된 용기 이며 가치롭고 소중한 삶이란 것을 알 수 있다.
-아툭에게 위로의 편지를 써보자
4.*네 명씩 한 조를 짜서 학교 에 있는 나무에 가서 자기 키에 맞게 나무에 끈으로 표시를 하고 오는 야외 활동을 한다.
자신의 키를 재면서 아툭이 하루 빨리 사냥꾼이 되기 위해서 나무에 키를 쟀던 모습을 떠올리고 자신의 성장을 확인 할 수 있다. 다소 지루 할 수 있는 수업 동안 잠깐의 야외, 활동은 학습자들 에게 적절한 휴식이 되고 학습의 흥미를 이끌어 준다.
▶평가
<학습자 평가>
책이름
지은이
출판사
읽기 시작한날
끝까지 읽은 날
모르는 단어 찾아 정리 하기
인상깊은 장면
주인공의 특징
느낀점
<교수자 평가>
질문
평가 점수(1~5)
이유
충분한 배경 지식을 전달 하였는가?
독서로 인한 행동의 변화를 관찰 하였는가?
아이들의 마음을 이해 하였는가?
독서에 대한 흥미유발을 충분히 하였는가?
독서 목표와 부합하는가?
다양한 언어적 사고를 고려하는 질문 이었나?
무엇을 묻는지 명확한 질문 이었나?
학습자가 속한 그룹에 적합한 도서 였는가?
학습전 충분한 준비가 이루어 졌는가?
시청각 자료를 충분히 활용하였는가?
어휘 교육에 적합한 교수 활동을 하였는가?
글쓴이와 학습자와의 충분한 교류가 이루어 졌나?
학습자가 원문을 충분히 이해 하였는가?
학습자가 다음 활동에 적극 참여 가능성이 높은가?
학습자 나름대로 생각의 힘을 가졌는가?
책을 읽는 습관을 가지게 되었는가?
<독후활동1>
1.에스키모에 대해 알아보자!
아래의 사진들을 보고 이름 써보자
난 누구 일까요?
<독후활동1-1>
<독후활동 교수 설명자료>
1. 이글루 : 1년의 대부분이 눈과 얼음으로 덮여 있는, 툰드라 지방에서 생활하는 에스키모들의 지혜가 묻어나오는 훌륭한 집이다. 북극에서 눈이나 얼음이 충분하다면 어디에서든 만들 수 있어서 추운 북극 생활도 견딜 수 있게 도와준다.
2. 카약 : 카누의 일종. 카누와 달리 양쪽에 노가 달려 있는 것이 특징이다.
그린란드의 에스키모에서 유래하였으며, 강이나 바다 어디에서든지 즐길 수 있다. 노를 젓는 부분을 제외하고는 전체가 막혀 있기 때문에 빠른 속도감을 맛볼 수 있다. 1인승과 2인승이 있다.
3. 툰드라 : 툰드라(영어: tundra)는 지하에서 일년내내 녹지 않는 영구 동토가 위치해 있고, 강수량의 적은 지역이다. 주로 러시아의 시베리아 등 고위도의 한대 지역에 있다. 영구 동토라고 해도 짧은 여름에는 표면 부근의 토양이 녹아서, 이끼 등의 지의류나 초본류, 관목 등이 생육하는 곳도 있다.
4. 에스키모 : 에스키모는 북극 지방 중에서 스칸디나비아를 제외한, 러시아의 동쪽 지방에 사는 민족들을 일컫는 말이다. 크게는 북부 알래스카, 캐나다, 그린란드에 사는 이누이트와 서부 알래스카, 극동부 러시아에 사는 유픽족으로 나눌 수 있다. 에스키모의 혈통은 알류트족과 가깝다. ‘이누이트’라는 말은 종종 에스키모와 동의어로 잘못 쓰인다.
동쪽 지방의 에스키모인 이누이트는 이눅티투트를, 서쪽 지방의 유픽족은 유픽어를 쓴다. 하지만 북극 지방 일대에는 방언 연속체가 형성되어 있어서 가운데 지방, 알래스카의 이눅티투트어는 유픽어로도 볼 수도 있다. 이누이트들은 이종, 고종 사촌과 같이 사는 데에 비해 유픽족은 아버지 쪽 위주의 가정을 가진다.
<독후활동2>
2. 난 이럴 때 화가 났어요! (프린트의 절반을 잘라 친구와 나누어 활동하세요)
난 이때 정말 화가 났어요
제가 화가 난 이유는요,
난 이때 정말 화가 났어요
제가 화가 난 이유는요,
<독후활동3>발문1
3. 『아툭』을 읽고 감명 깊었던 한 장면을 그려보아요.
<독후화동4>발문2
4. 『아툭』을 읽고 특별히 생각나는 것이 있나요 ?
생각의 눈을 키워 보아요.
<독후활동5>발문3
5. 결말 뒤집어 보기 (네 컷 만화를 통해서 결말을 상상력을 발휘해서 바꾸어 보아요.)
*아툭은 늑대를 죽일 까요 ? 살려줄까요? 여러분의 상상력을 발휘 해 보세요.
5. 느낀점
독서지도 과제를 하면서 처음에는 어떻게 시작을 해야 하고 내용 구성은 어떻게 해야 하는지 감을 잡지 못 했다. 하지만 내가 그동안 자라 오면서 가르침을 주셨던 선생님들을 생각해 보았다. 선생님들께서 수업 동안 하나하나 나눠 주셨던 프린트들을 생각해 봤더니 조금씩 가닥이 잡히기 시작했다.
처음에 생각했던 독서지도는 쉽게만 생각했다. 책을 읽고 독후감 쓰는 게 다 라는 생각했다. 하지만 이 과제를 하면서 독후 활동은 정말 다양한 게 많고, 이를 통해서 아이들이 독서에 취미를 붙일 수 있고, 나 또한 독서를 새로운 시각으로 보게 되었다.
나이가 들어감 에 있어서 평소에 잘 읽지 않았던 동화책을 읽어서 좋았다. 빽빽한 전공 서적이나 글자가 가득한 책만 보다가 여백과 그림이 어우러져 있는 책을 보니, 마음이 편해지고 독서의 또 다른 느낌을 받을 수 있었다.
아직은 부족한 점도 많고 실제 상황에 맞지 않는 것 들이 있을 지라도, 이렇게 내가 일정한 시간을 쪼개어 학습자들을 이끌어야 한다는 생각이 지도 계획안을 좀 더 구체적이고 세부적으로 세워야 한다는 생각을 갖게 되어서 더 열심히 했던 것 같다.
내가 『아툭』이라는 책을 선정하게 된 계기는 1학기 때 들었던 아동문학의이해 라는 수업 때문이다. 아동문학의이해 라는 수업 때문에 이번 과제는 어느 정도 수월할 수 있었다.
앞으로 남은 수업과 과제들을 하나씩 해결해 나감으로써 한 층 더 발전되고 수업이 끝날 때쯤이면 어느 정도 현실성 있고 균형 잡힌 지도계획안을 만들 수 있기를 기대해 본다.

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독서지도,   에스키모,   아툭,   미샤 다미안