|
문학회, 2000
◈ 박승희, 시의 소통 구조와 시 교육 학습자의 주체성 연구, 우리말글학회, 2004
◈ 박민아, 디지털시대 시의 교육 방법 연구, 중앙대학교, 2009
◈ 이규종, 시의 대중성과 예술성, 동국대학교, 2008
◈ 유혜진, 시의 심상을 바탕으로
|
|
|
문학작품 중 `깊은밤 부엌에서` 의 지은이는 모리스 샌닥이다.
25.종교적인 이야기를 다룬 동화책은 노아와 방주 이다.
26.영국이나 미국의 전래동요는 마더구스 이다.
27.토의 집단은 5-8명정도 구성하는 것이 적합하다.
28.토의를 이끄는 교사의
|
|
|
것이다. 가능성에 대한 부족한 시도였지만 앞으로 부족한 부분을 계속 보충해 나갈 수 있으리라 생각한다. I. 서론
1, 현행 고전문학교육의 문제점
2, 수업에서의 대안교재 활용의 의의
II. 본론
1. 교재연구
2. 수업연구
III.결론
|
|
|
요인이 크다. 이것은 학생이 그 관련 배경지식이 없다거나
아니면 근대에 대한 괴리감을 느낄 때 소설에 대해서도 괴리감을 느낄 수 있게 하기 때문이다. 이런 것을 해소하기 위해서는 배경이 되는 자료를 문학수업 전에 보여주거나 설명해
|
|
|
구성되어 있다. 가사문학에서 대화체는 전체 구성에 관여하여 쓰이는 경우에서부터 부분적 대화의 수용에 이르기까지 보편적 형식으로 사용되어 왔다. 대화체의 사용은 일반적으로 토의(논쟁)적 성격을 띤다. <갑민가>에서 생원과 갑산
|
|
|
할 것은 고전 속에 담겨있는 살아 숨쉬는 우리 민족의 정신을 알고 이를 현재적 가치로 다시 한번 생각해보는 것이기 때문이다. Ⅰ. 들어가는 글
Ⅱ. 본론
1. 신화 교육의 필요성
2. 강독식 수업에서 모둠 토의 수업으로
Ⅲ. 결론
|
|
|
너무 적다는 것이다. 이제 우리가 인간의 어리석음을 깨우치고, 인간 세계의 그릇된 질서를 바로잡는데 앞장설 필요가 있다. Ⅰ. 문학의 본질
Ⅱ. 한국 문학과 세계문학
Ⅲ. 장르별 수용과 창작의 실제
Ⅳ. 주제별 수용과 창작
|
|
|
문학교육원론, 서울대학교출판부
○ 김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43
○ 신헌재 외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
○ 신현성(1989), 수학교육론, 도서출판 경문사
○ 최유현(1996), 실과교육 연구, 형설출판사&nbs
|
|
|
문학 교육에서 교사의 역할 및 유아의 자율성을 기를 수 있는 그림책 3권에 대한 활동 계획안을 작성하여 보았다. 유아 주도적 활동은 유아에게 활동의 초점을 맞춘 것으로 일반적으로 유아들 사이에서는 유아들에게 학습 선택의 권한을 부여
|
|
|
토의해 보자.
▶답 : 생존의 문제가 절박한 사람들의 문제에 공감하고 앞장서서 그들의 문제를 해결하고자 한 나의 태도에서 개인의 자각이 공동선의 추구로 나아가는 양상을 알 수 있다. 이 작품이 지닌 이러한 주제 의식은 독자로 하여금
|
|
메뉴펼치기
