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토론과 같이 문학 써클 전체가 함께 할 수 있다.
(5) 인터뷰 토론자
토론자는 학급의 나머지 아이들에 의해 인터뷰를 당할 수 있다. 예를 들어, 몇몇의 아이들은 이야기 속의 주인공인 체하고 자기의 생각, 태도, 혹은 동기에 관해 청중으로부
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구성하였다.
바) 보충심화 학습을 위한 자료는 여러 가지 유형의 국어 자료를 활용하였으며, 특히 문학작품을 폭넓게 읽을 수 있는 기회 확충에 유의하였다.
Ⅸ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
수준별 교수학습 지도에 대한 각
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구성원 간의 토론을 통하여 해석공동체의 가치 기준을 확인하고 자신의 반응을 조정할 수 있다는 장점이 있다.
② 협동학습의 개념
협동학습은 전통적인 소집단 학습과는 달리 학습자간의 협력과 상호작용을 촉진하기 위해 다양한 협동기
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문학 성격에 대한 토론
Ⅳ. 형식적인 측면에 있어서 일본어로 표기된 문학은 그 내용과 관계없이 모두 친일문학이라고 할 수 있는가? - 김사량과 장혁주의 비교
1) 김사량의 언어관
2) 장혁주의 언어관
Ⅴ. 김사량의 작품분석
1. 시대
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문학 작품의 내용을 창의적으로 재구성한다.
●심미적 독서활동 고양 및 작품의 문제의식 제기
- 심미적 독서활동을 하기 전에 학생들이 어려울 법한 어휘를 해석해준다.
청산은 내 뜻이오 녹수 님의 정이,
녹수 흘러간들청산이야 변손가.
녹
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토의, 토론)
읽은 책에 대한 표현활동(다양하게)
다음 읽을 책 계획
* 모둠 활동 일지와 표현활동 결과물을 모아서 같이 학교에 가져와 발표한다.
* 모둠 활동에 대한 선생님의 지도를 받는다.
* 기타 자세한 규칙은 모둠에서 정한다.
6. 다독상
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구성이 평면적이며, 서건 진전의 완만성, 장면의 단조성 등을 비롯하여 소설로서의 미비한 점이 적지 않으나, 신소설이 개화 계몽기를 반영하는 가장 대표적인 문학 장르인 동시에, 이러한 시기일수록 소설의 주제가 차지하는 작품에서의 비
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토론주제
1. 이 시의 구성에 대해서 살펴보자.
2. 각 연에서 던져주는 의미에 대해서 이야기해 보자. ▶한용운
<님의 침묵>
<연구 1> 의지론적 관점
<연구 2> 불교적 관점
<당신을 보았습니다>
<연구1> 민족적 저항성
<연구 2> 삶의 상실된
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구성주의 인식론
2. 행위지향 패러다임
Ⅲ. 교육연극의 목적
Ⅳ. 교육연극의 기능
Ⅴ. 교육연극의 적용방법
1. 준비단계-지도자 주관
2. 상상적 역할 활동-지도자와 참여자의 공동활동
3. 극화하기-참여자의 공연활동
4. 공연 후 토론-
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독서 감상 마인드맵
4) 위인전을 읽고 난 후 위인 탐구 마인드맵
5) 생활문 쓰기 마인드맵
6) 기행문 쓰기 마인드맵
7) 논설문 쓰기 마인드맵
8) 설명문 내용 파악하기 마인드맵
9) 속담 이미지 표현하기
2. 수학과 학습 마인드맵
3. 사회과
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