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대상으로 하는 지속적인 홍보와 교육을 실시하고, 교장, 교감 등의 학교 관리자의 관심과 적용이 있어야 한다.
또한 다문화교육을 위한 전문인력의 체계적 양성, 인프라 구축, 프로그램 운영을 위한 컨텐츠 개발, 소외된 다문화가정 자녀의 지
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다문화교육의 방향
다문화 교육의 방향은 크게 두 영역으로 구분될 수 있다. 한편으로는 단일 문화 학생의 다수자 측면을 대상으로 소수 문화를 이해 포용하는 방향이고, 다른 하나는 교육의 대상을 다문화가정 학생으로 하면서 그들의 사회
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교육적 채원의 개선이 필요하다. 먼저 다수자를 위한 교과과정의 다양화와 소수자를 위한 학교 교육에서의 전문화된 적응훈련 프로그램이 마련되어 이주자 자녀들에게 차별 없는 교육 기회가 부여되도록 해야 한다. 다문화가정 자녀들을 ‘
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다문화교육은 한국인 대상 교양강좌를 이민자에게 적용하는 것이 아님을 명심해야 한다.
다문화교육은 한국인에게도 이루어져야 한다. 한국인 대상의 다문화교육은 국제이해교육 또는 다른 나라 문화의 이해 등으로 개념화되어 있다. 이민
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문화적 세계화를 위한 교육으로 패러다임을 변화시켜야 한다. 마지막으로 다문화가정 자녀에 대한 교육지원과 함께 일반교사와 학생, 그리고 일반시민들의 인식변화를 위한 교육도 병행해야 한다. 한편, 다문화교육의 정책 대상으로는 우리
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문화적 소수자 대상의 한글 교육과 한국 문화 교육 등의 적응 교육관련 내용이고 정부 각 부처에서 추진하는 다문화 교육도 대부분 다문화가정 자녀와 그 부모들에 대한 한국어 교육, 한국 문화 이해 교육 등에 초점이 맞추어져 있다.
물론
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이다. 유아수준에 맞는 동화 및 이야기나누기 자료와 다문화교육과 관련된 다양한 자료와 정보가 담긴 교사용 DVD 보급도 필요하다.
②다문화가정 영유아에 대한 인식 전환 및 적응 지원
다문화가정 영유아가 단순히 다문화가정의 자녀라고
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교육 등 ‘한국인 만들기’에 치우친 것이 현실이다. 우리가 상대방의 문화에 대해 이해하려는 노력도 이주자들이 우리사회에 적응하는 것만큼이나 중요하다. 따라서 다문화 가정의 배우자나 교사, 일반 학생들을 대상으로 다문화 이해교육
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다문화가정의 정책이 제대로 이루어지도록 꾸준한 검토와 논의가 필요하다.
앞으로도 한국 사회가 경험하게 될 다문화사회의 다양한 경험들에 대해 이해하기 쉽고 알아가기 쉽게 많은 교육적인 발전이 있음을 기대해 본다. 성공적인 다문화
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다문화교육 정책이 대부분 다문화가정 및 그 자녀에 대한 지원 수준에 머물고 있다. 이에 따라 외국인 근로자와 그 자녀가 제외 되는 것은 물론이고, 일반인도 대상에서 제외됨을 알 수 있다. 일반학생의 다문화 감수성 및 이해 제고 등이 눈
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