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문학예술출판사)로 제19회 만해문학상을 받았는데, 이는 남한 측(창작과비평사)이 제정한 문학상에 북한의 작가가 수상한 것은 분단 이후 처음 있는 일이었다. 시상식은 금강산에서 치러졌다.
Ⅴ. 소설가 김동리
김동리 소설을 읽는 사람은 누
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문화연구에서도 비판적 기능보다 행정과 기획의 마인드가 강화됨으로써 문화행정과 문화기획이 문화비판을 대체하고 있는 형국이다.
참고문헌
김용규. 문학에서 문화로: 1960년대 이후 영국 문학이론의 정치학, 소명출판, 2004.
Anderson, Perry. “
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문화의 위기를 운위하는 경우를 보게 된다. 그 중간 매개역을 할 수 있는 것이 문학이다.
또한 문학은 기호론적인 실천의 과정에서 主體的인 參與를 함으로써 자기 결단을 수행하는 가운데 自我槪念의 擴充을 가능하게 해 준다. 이는 문학이
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북한형법의 운영실태에 관한 자료가 부족하여 북한형사사법의 실상을 모른 채 법률에 대한 검토에 그칠 수밖에 없다는 것이다. 아무튼 앞에서 살펴본 내용을 간략히 정리하면서 결론을 맺자면 다음과 같다.
우선 북한형법은 1950년에 제정되
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문학, 현암사, 1966.
이상보, 한국가사문학의 연구, 형설출판사, 1974,1979.
김동욱, 한국가요의 연구(속), 선명문화사, 1975.
정익섭, 호남가단 연구, 진명문화사, 1975.
이재수, 내방가사연구, 형설출판사, 1976.
이능우, 가사문학론, 일지사, 1977.
이동
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문학세계사, 1996.
14. 이승훈, 『한국 모더니즘 시사』, 문예출판사, 2000.
15. 조용만, 「九人會의 記憶」,『現代文學』, 1957.
16. 조동일, 『한국문학통사 5』, 지식산업사, 1994. Ⅰ. 序論
Ⅱ. 모더니즘
1. 모더니즘의 槪念
2. 1930년대 한국 모
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북한외교론” (서울, 오름)
이종석, “새로 쓴 현대북한의 이해” (서울, 역사비평사) 1.序論
2.북한의 對 중‧소 외교정책에 대한 역사적 배경과 전개
- 소련의 독점적 지배 (1945.8~1950.10)
- 중공의 개입, 균형기 (1950~1956)
- 북한의 대
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론
Ⅱ. 본론
ⅰ. 북한교육의 역사
ⅱ. 북한교육의 목표
ⅲ. 북한교육의 이념
ⅳ. 북한과 남한의 교육 목표 비교
ⅴ. 북한의 학제
① 북한의 의무교육 과정
② 북한의 미취학 아동 교육
③ 북한의 소학교 교육
④ 북한의 중학교
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북한개론, 서울 : 을유문화사, 1999
ⅱ. 김동규, 남북한 학교교육의 실태 비교와 통일에 대비한 학교교육 모델 연구, 민족통일과 남·북한 학교교육, 서울 : 도산아카데미연구원, 1992
ⅲ. 고대평화연구소, 북한교육의 조명, 서울 : 법문사, 1990
ⅳ.
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북한에선 무슨 일이...\', 1997. 6. 22 Ⅰ. 서론
1. 연구의의
2. 기존의 연구경향 및 문제제기
1) 환경난민론
2) 국제인권레짐론
3) 통일정책론
4) 비판적 검토
3. 이론적 자원
1) 인권에 대한 정의
(1) 자유주
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