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교육을 기반한 하이브리드 ICT 활용 교육 연수 프로그램, 에듀테크 활용 학생참여를 높이는 스마트교육 프로그램 등을 지원한다.
Ⅳ. 나가며
미래를 준비하는 현재부터 학생이 중심이 되는 것을 넘어 학생이 주도성을 가져야 한다. 미래를 살
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미래사회와 유아교육 강의록 9강, 11강, 12강, 14강
- 방진하·이지현(2014). 플립드 러닝(Flipped Learning)의 교육적 의미와 수업 설계에의 시사점 탐색. 한국교원교육연구 제31권 제4호, pp. 299-319
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결론
이처럼 미래사회 속 평생교육은 사람들에게 미래사회를 살아가는데 필요한 기술과 역량을 갖게 해줄 뿐만 아니라 미래사회의 주체로서 살아가는데 필요한 힘도 갖게 해주는 역할을 담당해야 한다.
지금까지 한국사회에서 평생교육은
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구상하며 합리적인 선택을 할 수 있도록 돕는데 목적이 있다. 그러므로 미래를 위한 교육내용은 미래상을 확립시킬 수 있고 변화에 빠르게 적응해가는 능력을 비롯한 대안력을 신장시킬 수 있으며 상상력과 창의력을 신장 시킬 수 있는 내용
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원적인 접근이라 볼 수 있다. 결국 지속가능발전교육 속에 세계 시민교육과 환경교육이 존재한다는 점을 알 수 있어 전체를 아우르는 포괄적 교육임을 이해할 수 있겠다. 따라서 앞으로의 미래 교육은 지속가능발전교육의 방향성을 따를 것
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교육의 핵심적인 쟁점으로 부각되면서 인간의 ‘이상’과 ‘가치’를 고양시킬 숭고한 임무가 교육에 부과된다.
이와 같이 인간의 이상과 가치를 고양시키는 교육의 목적을 달성하기 위하여 미래사회에서는 ‘발전’의 개념이 바뀌어야 한
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교육의 의도된 학습이다. 이와 같이 미래 세대와 공존하며 온전한 사회, 생존가능한 경제, 정의로운 사회를 이루기 위해 역량을 강화하는 것으로 환경교육이나 세계시민교육의 개념을 포괄하고 있다고 볼 수 있다. K-SDGs 중에서 친환경 에너지
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교육과 거꾸로 수업 등 새로운 교수학습법을 교육 현장에 널리 적용시켜 미래교육으로 전환하는 계기가 되었다. 이러한 변화에도 불구하고 한국교육학술정보원이 실시한 인식조사 결과에 따르면 이번 코로나 에 따른 원격수업 이후에도 필
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. 이화여자대학교 대학원석사학위논문.
박찬옥. (2012). 유아교육개론. 서울:교육과학사. 1. 서론
2. 자신이 선택한 유치원명과 인상 깊었던 내용
3. 미래사회의 인재상 및 역량
4. 미래사회의 교사 역할 및 역량
5. 결론
6. 참고자료
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교육, 공동체 2014
고정곤, 김소영 외 저, 부모교육, 양서원 2014
홍연애, 김지영 외 저 부모교육, 파워북 2014
안영진 저, 부모교육, 나눔 2014 1. 자녀교육의 현실
2. 미래사회의 특징
3. 서구 교육의 세 가지 주류
4. 우리나라 자녀교육의
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