|
결론
이처럼 미래사회 속 평생교육은 사람들에게 미래사회를 살아가는데 필요한 기술과 역량을 갖게 해줄 뿐만 아니라 미래사회의 주체로서 살아가는데 필요한 힘도 갖게 해주는 역할을 담당해야 한다.
지금까지 한국사회에서 평생교육은
|
|
|
구상하며 합리적인 선택을 할 수 있도록 돕는데 목적이 있다. 그러므로 미래를 위한 교육내용은 미래상을 확립시킬 수 있고 변화에 빠르게 적응해가는 능력을 비롯한 대안력을 신장시킬 수 있으며 상상력과 창의력을 신장 시킬 수 있는 내용
|
|
|
원적인 접근이라 볼 수 있다. 결국 지속가능발전교육 속에 세계 시민교육과 환경교육이 존재한다는 점을 알 수 있어 전체를 아우르는 포괄적 교육임을 이해할 수 있겠다. 따라서 앞으로의 미래 교육은 지속가능발전교육의 방향성을 따를 것
|
|
|
교육의 핵심적인 쟁점으로 부각되면서 인간의 ‘이상’과 ‘가치’를 고양시킬 숭고한 임무가 교육에 부과된다.
이와 같이 인간의 이상과 가치를 고양시키는 교육의 목적을 달성하기 위하여 미래사회에서는 ‘발전’의 개념이 바뀌어야 한
|
|
|
교육의 의도된 학습이다. 이와 같이 미래 세대와 공존하며 온전한 사회, 생존가능한 경제, 정의로운 사회를 이루기 위해 역량을 강화하는 것으로 환경교육이나 세계시민교육의 개념을 포괄하고 있다고 볼 수 있다. K-SDGs 중에서 친환경 에너지
|
|
|
교육은 이러한 기술의 지속적인 발전과 함께 점점 더 다양하고 진보된 학습 경험을 제공할 것이며, 학습자들의 능력과 잠재력을 최대한 발휘하는 데에 기여할 것입니다.
참고 문헌
이영희, 윤지현, 홍섭근, 임재일 and 백병부. (2018). 미래교육
|
|
|
교육과 거꾸로 수업 등 새로운 교수학습법을 교육 현장에 널리 적용시켜 미래교육으로 전환하는 계기가 되었다. 이러한 변화에도 불구하고 한국교육학술정보원이 실시한 인식조사 결과에 따르면 이번 코로나 에 따른 원격수업 이후에도 필
|
|
|
. 이화여자대학교 대학원석사학위논문.
박찬옥. (2012). 유아교육개론. 서울:교육과학사. 1. 서론
2. 자신이 선택한 유치원명과 인상 깊었던 내용
3. 미래사회의 인재상 및 역량
4. 미래사회의 교사 역할 및 역량
5. 결론
6. 참고자료
|
|
|
교육, 공동체 2014
고정곤, 김소영 외 저, 부모교육, 양서원 2014
홍연애, 김지영 외 저 부모교육, 파워북 2014
안영진 저, 부모교육, 나눔 2014 1. 자녀교육의 현실
2. 미래사회의 특징
3. 서구 교육의 세 가지 주류
4. 우리나라 자녀교육의
|
|
|
미래의 인재가 갖춰야 할 10가지 핵심 역량은?, 2020.02.24.,
http://bc.kyobobook.co.kr/front/subscribe/detailCotents.ink?contents_no=7912&orderClick=LIJ
대웅제약, 피플인사이드, 채용정보, 4차 산업혁명 시대! 그에 따른 미래 인재상은?, 2021.07.16.
https://newsroom.daewoong.co.
|
|
메뉴펼치기
