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정보통신부(1998), 인터넷 비즈니스 발전 대책, 서울 : 정보통신부
◎ 정인성 외(1996), 국가 초고속 정보통신기반에서의 원격대학교육방안 탐색, 서울 : 한국방송통신대학교 방송통신교육연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에듀넷의 정의
Ⅲ. 에듀넷의
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정보를 생산공유할 수 있는 서비스환경을 요구하고 있다. 이러한 요구에 따라 가전자동차 등 모든 일상용품에 통신컴퓨팅 기능이 내재되고 광대역통합망에 연동수용됨으로써 언제 어디서나 서비스를 편리하게 이용할 수 있는 유비쿼터스 네
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정보화, 교단선진화, 전산망 구축 등의 많은 일들이 있었고 사이버 학습, 가상대학이라는 이야기가 먼 미래가 아닌 현실에서 추진되고 있는 실정이다.
이제는 문맹이 아니라 컴맹, 넷맹이라는 말까지 생겨날 정도로 정보와 통신이 현실에 미
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통신업체 및 건축업체 등과 전략적 제휴를 체결하고 있다.
특히 독일의 T-mobile, 영국 British Telecom, 이탈리아의 Telecom Italia 등의 통신업체와 제휴하여 자사 제품의 네트워크 접속성을 높이고 있다.
홈네트워킹을 비롯한 일상의 모든 활동 공간
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정보통신윤리의 자연스러운 습득 유도
각 교과에서 정보통신기술 활용 교육을 진행할 때 건전 정보 활용 및 네티켓, 저작권 보호 등 정보윤리의 기본적인 개념이 함께 강조되도록 해야 한다.
Ⅶ. 결론
ICT 활용 수준이 미래의 국가경쟁력을 결
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미래에 대해 설명해 보았다. 인터넷을 활용한 원격교육은 첨단 정보통신기술에 의하여 구현된 가상의 공간에서 인터넷의 다양한 특성을 이용하여 실제 면대면 수업에서 일어나는 상호작용 활동 및 여러 가지 교수학습 활동을 수행하는 새로
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정보통신기술)활용개별화수업 관련 제언
첫째, ICT 활용 교육을 위한 미래형 학습환경 기반을 조성하고 둘째, ICT 소양 및 활용 교육자료를 개발하여 교사, 학부모, 학생 교육을 실시하며 셋째, e-Learning 체제 학교 홈페이지를 구축을 통해 활동
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정보통신산업은 첨단 기술에 의해 주도되고 있으며, 기술발달 속도가 빠르고 기술혁신 의존도가 높다. 정보통신은 IT산업이라는 첨단분야 및 기술중심의 신산업군으로 분류되어 전산업 중 30%이상 점유하고 있으며 파생 및 관련 산업 또한 급
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교과를 선택하지 않은 경우
- 정보통신기술교육 5단계에 해당하는 내용과 관련하여 정보통신기술 관련 교과를 선택하지 않은 경우, 학교의 실정에 따라 재량활동이나 특별활동시간 등의 별도 시간을 확보하여 5단계에 해당하는 정보통신기술
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미래에 대해 예측하고 앞으로 살아가야 할 학습자에게 필요한 능력을 신장시키도록 안내해야 한다.
Ⅹ. 결론
정보통신기술 교육은 학생들이 컴퓨터, 각종정보기기, 멀티미디어 매체 등을 이용하여 학습에 필요한 정보수집, 처리, 분석, 검색
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