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제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
제 17장 다운증아의 변별학습
제 18장 지체부자유아의 심리
제 19장 정서·행동장애아의 심리
제 20장 학습장애아의 심리
제 21장 영재아의 심리
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발달을 돕는다.
3). 집단의 분위기 조성을 돕는다
4). 의사소통 및 상호작용을 촉진시킨다.
5). 행동의 모범을 보인다.
6). 소외된 참가자를 참여시키거나, 공격받는 참가자를 보호한다
7). 혼자 주도권을 쥐려는 참가자를 제제한다.
7.
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발달의 관계: 비고스키 이론과 다른 저명한 관점들과의 비교
1. 분리된 것으로서 학습과 발달
2. 동일한 것으로서 학습과 발달
3. 비고스키의 견해: 학습은 발달을 주도한다.
4. 비고스키와 피아제: 두 정신의 만남
제 6장 유아 학급에서의
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사회적 행동 등에 가치를 두고 건강과 안전에 유의하고 신 체활동을 생활화하는 습관을 갖는다.
기본운동, 체력과운동기능, 놀이와 게임, 스포츠, 보건과 안전 영역으로 구분 각 영역별 3단계로 구성
<예능>
초등학교의 미술, 음악에 해당
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경험 영역의 목표
3. 표준 보육과정 내용
1) 표준 보육과정 영역별 내용
2) 연령집단별, 수준별 보육 내용
4. 표준 보육과정 영역의 내용
1) 기본생활 영역의 내용
2) 신체운동 영역의 내용
3) 사회관계 영역의 내용
4) 의사소통 영역의 내
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교수기능에 해당하지 않는 것은? 5
(1) 일상생활에서의 언어 사용의 시범자.
(2) 다양한 경험의 제공자.
(3) 상호작용의 촉진자.
(4) 유아의 관심거리에 대해 교사는 언제나 기꺼이 대화할 준비를 갖추고 있어야 한다..
(5) 언어사용의 감시자.
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경험의 여섯 영역으로 구성한다. 각 영역은 영유아가 건강하고 안전하며 바르게 생활하는 데 필요한 내용과 신체, 사회, 언어, 인지, 정서 등 전 인적 발달을 위해서 영유아가 갖춰야할 지식, 기술, 태도를 포함한다.
나. 각 영역은 연령집단별
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사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 인식론적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(2) 심리적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(3) 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
4. 통합교육을 위한
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장애아동에 대한 정확한 치료파악
11) 의료재활 문제
12) 장애아동에 대한 사회 인식의 변화 유도
13) 전달체계의 문제
8. 천재아(영재아동)
1)발생요인과 출현율
2)발달 및 환경상의 특성
3)성격유형
4)문제점과 대책
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발달 향상시킨다.
- 또래 친구들과의 놀이를 통해 자신에 대해서 느끼고 서로 상호협력관계를 형성하여 사회성 발달을 향상시킨다.
3) 아동은 또래 경험 제공과 정서함양 도모, 소근육 발달을 돕는다.
- 체육활동 중심의 여가활동을 통해 신
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