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과학을 가르치도록 주장함
- 지육론 ( 가치있는 지식 곧 과학을 어떻게 가르치느냐를 상술)
: 교육 방법론으로 발달심리학의 관점에서 인간 발달 과정을 주장함으로써 교 사들이 따라야 할 아동 지도 원리를 제시한다.
① 단순한 것으로부터
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도덕교육을 쇄신하여 일관성 있는 지도계획을 수립하고, 능동적 참여를 이끌어낸다.
5. 제3차 교육과정(1973~1981)
1973.8.31 문교부령 제326호로 공포되어 구 교육과정의 생활중심 교육과정을 지양하고 학문중심 교육과정을 강조하였다.
<기본방
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과적이라고 하겠다.
참고문헌
○ 교육인적자원부 외(2001), ICT활용교육 연수 교재
○ 관기초등학교(2003), 소규모학교의 ICT활용 교육을 통한 사회과 교수-학습 방법 개선, 충북교육청 연구시범학교 보고서
○ 경상북도교육청·한국학술정보원(200
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교육의 방향
이태욱 외(2001) / ICT 교육론, 형설출판사
충청북도교육청(2002) / ICT활용 교수학습 모형 구안 적용과 자료개발
충청남도초등사회과교육연구회 / ICT활용 교수·학습 과정안, 해성인쇄사
한국교육과정평가원(2002) / 한국의 초·중등 ICT
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다양성을 동시 추구
②학습자의 자율성, 창의성 신장
③교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실현
④학교 교육 체제를 교육 과정 중심으로 개선
⑤교육 과정, 결과 질적 수준 유지관리하기 위한 교육 과정
나. 교육 과적 구성의 방향
1)추
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과 글에 대한 문화적 경험을 더 축적하기 위한 것으로 정규 수업 시간에 다룰 필요가 없으며, ‘더 나아가기’는 평가의 대상이 아님을 유의하여야 한다.
참고문헌
1. 교육부, 제7차 교육과정 연수자료, 1998
2. 광주교대국어과 교재편찬위원회,
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도덕교육 ◈
필드스톤 로워 학교의 5학년 사회과 교사인 프레이(Gloria Frey)는 중세 역사를 가치 교육과정의 중핵으로 설정하고 있다
프레이 교사의 교실의 모습을 묘사해보면 아이들은 교사가 중세기를 무대로 한 소설에서 읽어준 대로 자신
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) 등 다양한 선택과목을 개설하여 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 학생 선택, 운영이 가능하도록 하였다.
. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 선택이 가능하도록 하기 위하여 종래의 인문사회, 자연, 직업과정 등과 같은 엄격한 과정
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) 등 다양한 선택과목을 개설하여 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 학생 선택, 운영이 가능하도록 하였다.
. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 선택이 가능하도록 하기 위하여 종래의 인문사회, 자연, 직업과정 등과 같은 엄격한 과정
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과 활동인
‘창의적 체험활동’을 강화
4.국민공통기본교육과정
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현행 10년 9년
(초1～고1) (초1～중3) 1. 교과군 통합
2.집중이수제
3.창의적 체험 활동
4.국민공통기
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