|
교육연극 과정은 총체적으로 진행되어 \'청각, 후각, 촉각을 계발시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 사고를 체계화하는 데도 도움\'이 된다.
Ⅸ. 결론 및 제언
미술과 음악은 아동들에게 무언가 만들 수 있는 기회를 주지만, 연극은 아동들에게
|
|
|
미술 수업은 너무 구조화되지 않은-좀 더 자유롭고 더 많은 여러 가지 아이러니, 유머, 즐거움-것들을 즐기도록 하는 가능성을 전달해 준다. 즉, 미술훈련이 아틀리에리스타로서 반드시 가져야 할 사고를 낳았다.
교육과정 계획 및 전문가로
|
|
|
미술을 해보는 경험도 중요하다. 계절의 변화나 시간 흐름에 따른 자연의 변화와 폐품을 활용한 물질적인 순환을 경험할 수 있는 미술을 해야 하며 다양한 자연을 매체로 표현할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
생태유아교육과정은 자연의
|
|
|
통한 표현활동 강조
미술전담교사(아뜰리에스타) - 영유아의 다양한 표상활동 지원
- 영유아의 호기심과 질문에 기초하여 교육목표 설정
- 기록중시 : 기록은 학습과정이고 학습결과로서 간주
다양한 결과물이 전시
③ 시민자질교육 : 지역
|
|
|
교육과정의 수준에 따랐으며 이것은 국가가 제시하는 기준이므로 학교에 따라, 학생 수준에 따라 변화를 주어 적용할 수 있다. 본 수행평가는 초등학교 1～2학년 수준에서 할 수 있는 활동의 예와 현재 개발된 실험용 ‘즐거운 생활’교과서
|
|
|
교육연구소
이영문(2010), 윌슨의 개념분석법에 따른 도덕과의 개념 분석 수업 모형에 대한 연구, 한국초등도덕교육학회
윤유라(2010), 개념미술의 사례를 적용한 수업방안 연구, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 의미
Ⅲ. 개념의 특성과
|
|
|
과정
1. 고무, 목판화
2. 종이 판화
3. 직판화
4. 스텐실
Ⅷ. 판화의 실제
1. 찍어내기에 사용한 물감 만들기
1) 재료
2) 과정
2. 손가락으로 할 수 있는 찍기놀이
1) 활동
2) 과정
3) 재료
3. 손바닥으로 나무?물고기 모양 그리기
1) 활동
2)
|
|
|
미술에서 중요한 역할을 하는 재료로, 그 특성과 장점은 많은 예술가들에게 창작의 폭을 넓혀주는 데 기여하고 있다. 빠른 건조 속도, 다양한 표현 기법, 그리고 여러 재질에 사용 가능한 아크릴 물감은 실용적이며, 교육 현장에서도 유용하게
|
|
|
미술교육의 실제」서울: 미진사
박은덕(2001)「은덕이의 평면 조형 실기」양서원
이규선,김동영,전성수(1994)「미술교육학 개론」서울: 교육과학사
이인태(1990)「유아미술활동」서울: 동문사
정연아(2005)「만 5세 슬기반 유아들의 조형 활동
|
|
|
미술활동, 서울:동문사
박정아(2004), 유아미술활동지도, 서울:창지사 1. 유아 미술활동의 의의와 교육적 가치
1) 유아미술활동의 정의
2) 유아미술활동의 의의
2) 유아 미술활동의 교육적 가치
2. 유아 미술활동에 대한 아동의 문제점
|
|
메뉴펼치기
