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미술이 더욱 강조되었고 학습자의 학습량을 적정화하기 위해 표현활동에서 필수 학습 요소를 중심으로 다양한 내용을 구성하였다. 특히 감상 교육이 강화되었다고 할 수 있다. 또한 다양한 학습 자료를 제공하여 교수학습의 다양화를 추구하
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학습 단계
2. 단계별 학습활동 예시
1) 흥미학습(친숙단계)
2) 교과학습(적용단계)
3) 창의력학습(활용단계)
4) 가정학습(표현단계)
3. 신문활용교육(NIE)의 단계별 프로그램을 적용
Ⅷ. 신문활용교육(신문활용수업, NIE)의 구성과 방법
1. 신
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미술과교육평가(미술교육평가)의 개념
Ⅳ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 역할
Ⅴ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 관점
1. 영역별로 유의하여 평가 할 관점
1) 미적체험(미술과 생활)
2) 표현활동
3) 감상활동(작품감상)
2. 평가 관
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교수ㆍ학습모형들은 단독으로 적용할 수도 있지만, 학습내용의 성격에 따라 몇 가지 모형을 통합적으로 활용할 수도 있다. 또한 필요에 따라 어떤 단계를 생략하거나 변형을 유도할 수 있음을 인지해야 한다. 가장 중요한 것은 학생 능력 수
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미술 교과서는 여러 가지 표현방법에 대하여 다양한 예시작품을 제시하였다. 학생들의 활동사진을 보면 미국의 미술교과서에서 붓 터치나 사용방법, 판화 찍는 방법 등 실기수업의 기본적인 것을 다양하게 자세히 보여주고 있다.
교수학습유
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학습력 신장, 2001
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집, 서울: 신성 인쇄사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통
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미술과(미술교육)의 특징
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 판화교육
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 조소교육
1. 조소 교육
2. 조소 학습의 특징
3. 미술과 교육과정의 조소지도 내용
4. 초등학교 미술
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미술 작품을 위대하다고 생각하는 이유를 정확하게 말로 표현하는 것은 대개는 거의 불가능하다. 그러나 그 때문에 어느 작품이나 다 마찬가지라거나, 사람들의 취향에 대해서는 논의할 수 없다는 것을 의미하지는 않는다. 만일 그러한 논의
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학습 순서에 따라 학습 이미지에 대한 단서를 제시하고, 창의적이고 비평적인 사고를 자극할 수 있는 질문으로 유도함으로써 학생들의 흥미와 관심이 표현 활동으로 이어질 수 있게 한다.
다양한 미적 체험은 미술에 대한 관심과 흥미를 고취
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표현 활동과 더불어 이해와 감상 활동을 효과적으로 할 수 있는 미술수업이 되어야 한다.
Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)와 중학교 미술과(미술교육)의 연계
교과서는 교육과정의 기본방향의 설정과 교수-학습 자료로 사용하고 있고 가장 보
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