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과정에서 한국인의 정서와 민화에서 주는 미적 감동, 작품의 조형미를 체험하도록 한다.
참고문헌
○ 광주실고(1993), 에너지 절약 연구 보고서
○ 노부자(1997), 미술감상과 교육, 조형교육학회, 한국조형교육학회
○ 박길만(2000), 지도놀이학습
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미적 체험 활동의 수업 형태
(1) 미적 체험만을 다룬 형태
- 자연의 미적 형태 지각하기
(2) 미적 체험활동과 감상 활동이 통합된 형태
- 자연의 미적 특성을 지각하고 이와 유사하거나 대조되는 자연미를 발견할 수 있는 미술
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활동 등 다양한 학습 형태를 유도할 수 있도록 구성함
다양한 참고자료 제시
다양한 유형의 발전적인 편집 체제
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심
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체험을 극대화시킬 수 있다. 즉, 작품과의 대화를 인터넷과 각종 디지털 매체를 통해 다양하게 경험함으로써 미적 요소를 발견하고, 미적 대상의 가치를 이해하고, 미적으로 사고할 수 있게 된다. 뿐만 아니라 감상 교육에서 필수적인 미술관
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미적 정서, 조형기능을 기르는데 있다. 그리로 전문적인 미술교육은 아동의 표현력을 길러준다.
참고문헌
류지영(2011). 미술감상교육. 미진사.
양경희(2008), 『새로운 개념에 기초한 아동 미술교육』, 학지사.
오현진, 『창의적 아동미술교육에
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활동 위주로 진행되어 온 요인 중의 하나가 시설의 미비와 미술감상자료의 부족을 들 수 있다. 그러므로 미술감상활동은 현대화된 시설과 영역별로 다양한 각종 자료가 잘 갖추어진 미술실에서는 그렇지 못한 경우보다 풍부한 시각적 체험이
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과 색채, 회화의 제작상의 활동(facture)을 의식적으로 통제하는 것이다.
참고문헌
○ 알렉산드리안, 이대일 역(1984), 초현실주의 미술, 서울, 열화당
○ 임두빈(1994), 초현실주의 존재의 전체상을 향한 신비와 무의식에의 탐험, 미술광장
○ 피오
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체험에 따라 다양한 것이 될 것이다. 팝 아트의 이미지가 갖는 다중성은 팝아트가 단순한 이미지로 이루어진 반 지적인 미술이라는 선입견과 같이‘쉬운’것만은 아닌 여러 가지 다양한 의미의 차원을 팝아트에 부여하고 있다. 단순히 팝아
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미술비평의 유형
1) 다케우치 도시오
2) 스톨니츠
3) 임두빈
4) 리사르
5) 펠드먼
6) 월프
2. 미술비평교육
Ⅲ. 교육적 미술비평의 과정과 그 연구
1. 펠드먼의 미술 비평 단계
2. 펠드먼의 비평단계
3. 브라우디와 그리어의 미적 정사 단계
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활동은 감상의 세계로 빠져들게 하며, 작품에 대한 감동과 함께 자신의 판단을 더욱 구체화해 줄 것이다.
참고문헌
권영아, 미술감상수업을 위한 지도방안 연구, 성신여자대학교 석사학위 논문, 1998
구인환·박대호·박인기·우한용·최병우,
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